“雙減時代”小學道德與法治作業(yè)：價值意蘊、理念改進與實踐進路

1、“雙減時代”小學道德與法治作業(yè)：價值意 蘊、理念改進與實踐進路羅嫣才摘要落實“雙減”精神要立足道德與法治課程特質(zhì)與要求，準確把握 作業(yè)的特征，明確其價值意蘊，強化一體化設計理念，整體重構(gòu)道德 與法治學習生態(tài)；聚焦質(zhì)量提升，加強作業(yè)設計流程研究，注重提供 學習工具支持，借力技術(shù)賦能個性化學習與成長，提升作業(yè)設計與實 施質(zhì)量。關鍵詞“雙減”；小學道德與法治作業(yè)；政治社會化啟蒙；社會情感 能力中圖分類號G41文獻編碼A文章編號 2095

2、Tl83 (2022) 05-0062-05作業(yè)是鏈接教學、評價的重要橋梁，也是促進學校內(nèi)涵開展，提升教 學、評價質(zhì)量的重要支點。［1］隨著“雙減”政策對義務教育階段“作 業(yè)減量提質(zhì)”的關注，小學不同學科作業(yè)研究逐漸成為熱點。小學道 德與法治作為思想政治教育的主渠道和主陣地，是引導和培養(yǎng)學生樹 立正確政治價值觀和思想道德觀的核心課程，其作業(yè)設計與管理需要 表達學科獨特的育人性、思想性與實踐性。道德與法治課程標準(2022 年版)指出“

3、要創(chuàng)新作業(yè)方式，注重設計帶有團隊合作性質(zhì)的、工程 任務性質(zhì)的作業(yè)，以掌握學生的學業(yè)達成情況，及時評價、反應、指 導學生學習” ［2］。如何重新審視、準確定位小學道德與法治作業(yè)的 特征，整體架構(gòu)作業(yè)體系，探索可操作性的路徑，不斷提升學生思政 課學習的獲得感，成為教學面臨的重要問題。（一）凸顯價值立意：促進政治社會化啟蒙思想政治教育從本質(zhì)上說是社會主義意識形態(tài)的灌輸與教化，具有鮮 明的政治性、階級性和理論性[3],政治認同是道德與法治學科首

4、要 的核心素養(yǎng)，“政治引導是思政課的基本功能“。這決定了道德與法 治作業(yè)設計，不僅要基于課程標準、依據(jù)學生的身心開展規(guī)律，更要 關注其價值立意，突顯“思政味”。共問題的方案，在眾人合力研討中嘗試解決 問題”的操作流程，成為“積極公民”?！靶惺侵?，知是行之成”， 抽象的價值觀能否得到鞏固，不僅在于所習得的理論的印象，更在于 其對現(xiàn)實社會生活中遇到的人或事的認識與評價，以及由此引發(fā)的更 為理性、準確的感悟。完成這一過程需要廣泛接觸并真實

5、參與到復雜 的社會生活，去認識、思考和甄別，去引導學生內(nèi)化于心、外顯于行。 [4]探索設計實踐行為類、探究類作業(yè)，引領學生將課堂所學拓展到 班級、學校及社區(qū)生活場域，將有助于深化學生對社會主義核心價值 觀的踐行和體認，切實發(fā)揮本課程的育人價值。（三）強化主體建構(gòu)：開展學生社會情感能力學生是多元智力的存在，兒童通過學習，在開展認知能力的同時，更 要開展社會情感能力。社會情感能力是社會情感學習的結(jié)果，指的是 一種理解自己和他人的情感和行為，

6、成功地解決問題，在家庭、學校 和社會上做出適當行為的能力。當前，在學校教育中培養(yǎng)學生的“社 會情感能力”已成為國際教育改革與開展的一項重要議題［5］。在我 國基礎教育語境之下，促進兒童社會情感能力的開展本就是中小學德 育工作的應有之義，小學德育課程正是培養(yǎng)兒童社會情感能力的重要 載體。研究說明，我國小學德育教科書在內(nèi)容層面為兒童的社會情感 能力開展提供了大量且全面的學習機會［6］,而要將機會有效轉(zhuǎn)變?yōu)?現(xiàn)實的育人功能，作業(yè)是不可或缺的

7、載體。一方面，學生獨立完成作業(yè)本身就是自主學習的過程，有助于自我監(jiān) 控與自主管理能力的提升，而觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、 種植、飼養(yǎng)、交流等實踐作業(yè)方式，也有助于學生在做中學，在做中悟，客觀促進其對自我、他人、社會和世界的認識；另一方 內(nèi) 容影響著學生在社會意識、人際關系技能，以及負責任決策等方面 能力 的開展。例如，在“學會溝通”（五年級上冊）一課教學前，教師可提前布置課前研學任務，一方面引導學生學會回望自己的生活經(jīng)