我國(guó)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系框架的構(gòu)建.pdf

1、質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，提高高等教育質(zhì)量成為高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。提高高等教育質(zhì)量，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的迫切需要。要提高高等教育質(zhì)量，要使我國(guó)高等教育由大到強(qiáng)，建立高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系十分必要且十分迫切。我國(guó)當(dāng)前的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不夠完善，高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量應(yīng)如何保證以及高等教育如何實(shí)現(xiàn)政府問(wèn)責(zé)等問(wèn)題都必須要從國(guó)家層面進(jìn)行規(guī)范?！秶?guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也

2、明確提出，“要制定教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系?！币虼?，從國(guó)家層面來(lái)構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系具有深厚的理論意義與實(shí)踐意義，明確的標(biāo)準(zhǔn)體系框架能夠指導(dǎo)建立不同層次的各類人才標(biāo)準(zhǔn)，確保不同教育層次能更好地達(dá)到教育目標(biāo)。
　　本研究首先采用文獻(xiàn)法調(diào)研了英國(guó)、澳大利亞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、運(yùn)行環(huán)境的現(xiàn)狀，對(duì)兩個(gè)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成要素進(jìn)行了深入地研究，研究結(jié)果表明英國(guó)、澳大利亞在標(biāo)準(zhǔn)的制定以及運(yùn)行方面十分優(yōu)秀，值得我國(guó)借鑒;第二，將我國(guó)與澳大利亞、英

3、國(guó)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行了對(duì)比研究，分析得出我國(guó)目前在標(biāo)準(zhǔn)制定主體的權(quán)限、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的描述、信息公開(kāi)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)體系的運(yùn)行環(huán)境方面存在的問(wèn)題;第三，對(duì)目前我國(guó)的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響人才培養(yǎng)質(zhì)量根本因素，包括國(guó)家高等教育法律與政策的指導(dǎo)、高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法的影響以及學(xué)生自身因素等，為高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ);第四，借鑒和吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，從人才培養(yǎng)