STS教育理念對美國中小學科學教育的影響研究.pdf

1、STS(科學、技術、社會)自產(chǎn)生以來，不斷得到世界各國的接受和重視，在其發(fā)展的幾十年里，經(jīng)過不斷的改變和融合，反映在教育領域中已然成為一種具有不同目標、不同歷史背景的科學教育改革運動。由于它的特殊功能，STS教育的主要目的就是使科學教育能夠?qū)ν饷姝h(huán)境的變化作出隨即的調(diào)整和改變。在眾多積極發(fā)展 STS教育的國家里，美國的STS教育在其誕生及發(fā)展階段都具有相當程度的代表性。因此，深入研究美國的STS教育理念及其對美國中小學科學教育的影響，必

2、定會對我國的科學教育產(chǎn)生積極而深刻的啟示。而我國一些學者已經(jīng)意識到 STS運動對我國科學教育改革的重要影響，但人們?nèi)匀涣晳T于采用傳統(tǒng)的觀念去思考近年來不斷發(fā)展的STS教育，這樣就忽視了 STS教育更深刻的社會和文化內(nèi)涵。
　　為此，本文嘗試通過 STS教育的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀進行一定的描述，分析 STS教育對美國傳統(tǒng)科學教育的影響，并探討美國 STS教育對我國教育改革的影響和作用，最后在此基礎上對我國的中小學科學教育改革提出一些想法和

3、建議。
　　本論文由五個部分構(gòu)成：第一章，緒論部分，簡要說明本論文的意義，文章結(jié)構(gòu)和寫作方法。第二章，筆者從四個方面對 STS教育理念的產(chǎn)生和發(fā)展進行了具體描述，首先，從社會和學術兩方面說明 STS教育產(chǎn)生的背景，其次，對 STS教育進行內(nèi)容界定，第三，從目標和課程體系上闡述 STS教育的發(fā)展，最后，從四個方面說明 STS教育的特征。第三章，分三個階段論述 STS教育理念在美國中小學科學教育改革中的影響，即十九世紀六十年代至七十年

4、代初 STS對美國中小學科學教育的影響，七十年代初至八十年代初 STS對美國中小學科學教育的影響，八十年代中后期以后 STS對美國中小學科學教育的影響。筆者試圖通過對STS教育階段性發(fā)展的闡述，進一步說明 STS教育對美國中小學科學教育的重大影響。第四章，筆者在對 STS教育理念研究和思考的基礎上，分別從四個方面總結(jié)了美國中小學 STS教育實施中的經(jīng)驗和問題，有利于我國進行 STS教育時進行恰當?shù)囊?guī)避和推行成功的經(jīng)驗。第五章，即本文的最

5、終落腳點，揭示美國中小學STS教育對我國科學教育改革的啟示，從而為我國推行 STS教育提供了理論支持和保證。
　　筆者希望經(jīng)過深入的分析和闡述，能夠?qū)⒚绹?STS教育理念對中小學科學教育課程的作用凝練出來，規(guī)避其過程中存在的問題，借鑒其成功經(jīng)驗，最終讓STS教育在我國科學教育改革中發(fā)揮更為積極地作用。這是筆者撰寫此文的初衷，然而由于筆者的學識水平有限，所獲的相關參考資料數(shù)量不多，且質(zhì)量參差不齊，加上篇幅受限，因此本文亦有一定的局限