思維地圖在探究式教學(xué)中的應(yīng)用研究——以上海康城實驗學(xué)校初中科學(xué)課程為例.pdf

1、思維地圖(Thinking Maps)是David Hyerle博士1988年開發(fā)的支持“思維技巧培訓(xùn)”的視覺語言工具。其涵蓋的八種思維圖形具有整合靈活，使用簡單的特點，受到了教育界廣泛的關(guān)注。本文探索了思維地圖在探究式教學(xué)中的作用。圍繞這個主題，本研究主要完成了以下幾個方面的工作： 第一，梳理了國外有關(guān)思維地圖的教學(xué)應(yīng)用理論。從圖形應(yīng)用模式，教學(xué)策略，基本問題設(shè)計多層面進行了闡述。 第二，在理論梳理的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前探

2、究式教學(xué)法存在的問題，設(shè)計了五種基于思維地圖的探究式教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中檢驗了這五種教學(xué)模式的有效性。 第三，將上述五種教學(xué)模式應(yīng)用于上?？党菍嶒瀸W(xué)校七年級科學(xué)課程中，針對典型模塊課程“健康的身體”，進行教學(xué)實踐。通過學(xué)生作品分析、出聲思維法及問卷等研究方法來檢驗思維地圖在探究式教學(xué)中的有效性，并對實驗中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行了解釋。通過兩周的思維能力訓(xùn)練，實驗發(fā)現(xiàn)： ◆思維地圖有助于學(xué)生思維能力發(fā)生遷移，其中流程圖和復(fù)流

3、程圖在實際教學(xué)中效果較為明顯。流程圖有助于學(xué)生排序結(jié)構(gòu)思維能力遷移，復(fù)流程圖有助于學(xué)生推理思維和判斷思維能力遷移。 ◆思維地圖有助于學(xué)生完成學(xué)業(yè)，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)。 ◆思維地圖有助于提高學(xué)生解決問題的能力。一方面它可以加強學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念本身的牢固程度及概念之間的聯(lián)系程度，從而提高學(xué)生解決問題的速度和質(zhì)量；另一方面它可以幫助學(xué)生進行知識和解題思路的梳理，從而給予學(xué)生一定的答題信心，不僅在解決問題過程中可以鼓勵學(xué)生克服認(rèn)