基礎(chǔ)教育新課程改革與研究型教師隊(duì)伍建設(shè)——沈陽(yáng)市第一零七中學(xué)個(gè)案分析.pdf

1、世紀(jì)之交，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。世界許多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，來(lái)增強(qiáng)自己在國(guó)際上的實(shí)力?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。”因此，我們必須從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)

2、略的高度，從提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”可見(jiàn)，教師隊(duì)伍建設(shè)不僅決定教育的發(fā)展速度，也是基礎(chǔ)教育新課程改革成敗的關(guān)鍵。 中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育新課程改革的最直接參與者，新課程實(shí)施成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。每個(gè)教師要把學(xué)習(xí)、研究作為生存和工作的

3、方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時(shí)，不斷吸收新技術(shù)和新知識(shí)。通過(guò)堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自我，發(fā)展自我，促進(jìn)人才的培養(yǎng)、質(zhì)量的提高，這正是新課程改革的要求。教師不再是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不再是只教書(shū)的“匠人”，而應(yīng)是擁有正確觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。成為“研究型”教師，是學(xué)校和廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，自我更新，全面提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地的必然選擇。 中國(guó)不僅要使

4、自己的經(jīng)濟(jì)融入世界，同時(shí)也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說(shuō)，課程改革是一種歷史的必然選擇。將課程改革引向深入，將素質(zhì)教育全面推向深度和廣度。教師是素質(zhì)教育實(shí)施的核心與實(shí)施者，為了適應(yīng)新的課程要求，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，為了引領(lǐng)學(xué)生走全面發(fā)展之路，實(shí)踐黨的教育方針，廣大教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。進(jìn)修培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處煵粌H是社會(huì)發(fā)展的需要，而應(yīng)是教師自我心理的渴望。基礎(chǔ)教育新課程改