職業(yè)中學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐.pdf

1、職業(yè)中學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的，生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線技術(shù)人才的重要使命，人才培養(yǎng)水平的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，而且也關(guān)系到國家建設(shè)的全局。職業(yè)中學(xué)的特殊性決定了其師資隊(duì)伍有別于普通中學(xué)，更注重教師的“技術(shù)應(yīng)用”素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)中學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。 本文就目前職業(yè)中學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍

2、建設(shè)過程中“雙師型”教師理解上的誤區(qū)：認(rèn)為持有“雙證”(教師資格證和職業(yè)資格證)的教師就是“雙師型”教師，忽視資格證書與實(shí)際能力水平是否等價(jià)；認(rèn)為“雙師型”教師就是教師與工程師的簡(jiǎn)單疊加，或簡(jiǎn)單地理解為既具備教師的能力，又具備工程師的能力。對(duì)“雙師型”教師的含義進(jìn)行了界定：既能從事理論課或文化課的教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)及指導(dǎo)；具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國家規(guī)定的合格教師標(biāo)準(zhǔn)；具有較全面的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教

3、學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)、建設(shè)的能力；具有畢業(yè)證、技術(shù)(技能)等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證。根據(jù)職業(yè)中學(xué)建設(shè)和發(fā)展的迫切需要以及實(shí)際情況，指出了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和長期性。揭示目前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中的問題：認(rèn)識(shí)不到位，缺乏思想動(dòng)力；管理不科學(xué)，缺乏有效機(jī)制；環(huán)境不寬松，制約隊(duì)伍建設(shè)。提出了“雙師型”教師能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)設(shè)計(jì)：“雙師型”教師應(yīng)具備的一般知識(shí)和能力；“雙師