教師隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任與使命

1、教師隊(duì)伍建設(shè)的使命與責(zé)任,俞玲萍,教育的使命,“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家”、“要提倡教育家辦教育，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作”，這是國家教育的時(shí)代命題，同時(shí)也是上海教育的使命。教育是理想的事業(yè)，教育是神圣的追求，教育是崇高的使命，教育是民族發(fā)展的奠基者，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻(xiàn)。,教育的責(zé)任,政府、學(xué)校、教師共同承擔(dān)著培養(yǎng)教育下一代的神圣責(zé)任 “一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。 “教師一

2、個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國家的未來”。 “教師身上要有時(shí)代的年輪，努力學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在教育戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上思考一些問題，探索教育教學(xué)規(guī)律，跟隨著時(shí)代奮勇前進(jìn)”。 “教師的責(zé)任大于天”。,第一部分教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程小學(xué)科教師培訓(xùn)----建設(shè)弱勢學(xué)科教師專業(yè)的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源教師需求的培訓(xùn)----注重發(fā)展需要,第二部分教師教育

3、資源聯(lián)盟的構(gòu)建,整合全市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源整合全市優(yōu)秀教師資源整合全市優(yōu)質(zhì)課程資源整合全市網(wǎng)絡(luò)信息資源,一、高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（一）雙名工程培養(yǎng)目標(biāo)每年選拔200名具有高度事業(yè)心、較強(qiáng)管理能力和較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄晷ｉL后備人選進(jìn)行培養(yǎng)，5年滾動(dòng)達(dá)到1000名，從中造就100名能夠在全市起示范作用，并能參與國際交流合作的著名校長，造就10名在全國范圍內(nèi)有較高知名度的校長。每年選拔1000名各學(xué)科中青年骨干教師后備人選

4、進(jìn)行培養(yǎng)，5年滾動(dòng)達(dá)5000名，從中重點(diǎn)培養(yǎng)500名市級(jí)骨干教師及學(xué)科帶頭人，即名師；重點(diǎn)培養(yǎng)100名掌握國際國內(nèi)前沿理論，在學(xué)科專業(yè)、教改實(shí)踐中具有很強(qiáng)教學(xué)和研究能力，并能參與國際教育交流，在全國范圍內(nèi)具有知名度的國家級(jí)教育教學(xué)專家。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（二）第一期雙名工程1、基本情況2005年一個(gè)旨在“傳承教育精神，造就上海基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)”的“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”啟動(dòng)，8個(gè)名校長培養(yǎng)基地、23個(gè)

5、名師培養(yǎng)基地，4個(gè)名校長培養(yǎng)高級(jí)研修班、23個(gè)名教師培養(yǎng)高級(jí)研修班，培養(yǎng)學(xué)員979名，輻射19個(gè)區(qū)縣，教育名家薈萃，教育精英云集，以前所未有的氣魄、氣勢、氣韻共同成就現(xiàn)時(shí)和未來的上海基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，寫下了2006年—2008年人力資源強(qiáng)教富有創(chuàng)意的一頁。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,2、基本策略實(shí)施總量控制，條塊結(jié)合， 上下聯(lián)動(dòng)，分層培養(yǎng)的原則。實(shí)施總體規(guī)劃，任務(wù)分解， 激活資源，購買服務(wù)的策略

6、。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,3、具體措施建立基地 配備導(dǎo)師 專業(yè)引領(lǐng) 影子校長攻讀碩士 課題資助文庫出版 開展論壇教學(xué)展示 創(chuàng)辦期刊,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,4、培養(yǎng)特點(diǎn)以教育家辦學(xué)的精神為引領(lǐng)，研究名校長、名教師的成長規(guī)律形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，錘煉學(xué)員的教育思想 凸現(xiàn)“實(shí)戰(zhàn)”特色，提高學(xué)員破解教育難題的能力 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的有效性、立體化打開教

7、育大門，把主持人的資源發(fā)揮到極致,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,5、培養(yǎng)成效雙名工程學(xué)員正在成為各級(jí)各類學(xué)校改革與發(fā)展的領(lǐng)軍人物或中堅(jiān)力量，正在快步走在名校長、名師的發(fā)展之路上雙名工程學(xué)員的成長正在被社會(huì)接受、公認(rèn)，影響力大幅度提升 雙名工程學(xué)員的理論素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升 雙名工程成為上海教師隊(duì)伍建設(shè)的范例，推進(jìn)了全市的培訓(xùn)工作,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（三）第二期雙名工程1、基本情況上海市二期雙名工程于20

8、08年啟動(dòng)，歷時(shí)三年。在總結(jié)一期培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，二期共設(shè)10個(gè)名校長培養(yǎng)基地，45個(gè)名師培養(yǎng)基地，選聘83位主持人?；咀龅交卦O(shè)置學(xué)科、學(xué)段全覆蓋，主持人年齡結(jié)構(gòu)合理。二期培養(yǎng)基地采取設(shè)雙主持人或正副主持人的方法，使更多特級(jí)校長、特級(jí)教師參與“雙名工程”工作。市教委還特聘著名的中國人民大學(xué)附中校長劉彭芝為主持人，在人大附中設(shè)立上海卓越校長培養(yǎng)基地，首次將基地設(shè)置地點(diǎn)擴(kuò)展至外省市。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,2、新的培

9、養(yǎng)舉措采用“1+1”培養(yǎng)模式。即實(shí)踐加理論的模式，充分發(fā)揮大學(xué)作用。要求學(xué)員，能夠獲得培養(yǎng)基地的結(jié)業(yè)證書外，有更多的人能夠獲得教育碩士學(xué)位。采用開放式、主動(dòng)式培訓(xùn)模式。2008年已選派10位名校長后備人選參加為期限5周的“上?！又萦白有ｉL”項(xiàng)目，2009年第二期16位名校長后備人選赴美參加為期8周的 “上?！又萦白有ｉL”項(xiàng)目。設(shè)外聘培養(yǎng)基地。為鼓勵(lì)本市校長和教師走出上海、走向全國。雙名工程于2009年首次在北京人大附中設(shè)立劉

10、彭芝卓越校長培養(yǎng)基地，共有22名學(xué)員進(jìn)入基地學(xué)習(xí)。創(chuàng)辦雙名工程期刊。創(chuàng)辦《雙名工程通訊》，每月出版1期。其宗旨是“薈萃基地信息，交流學(xué)術(shù)思想，傳播研究成果，推介成功案例”。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,3、初步成效 出人才培養(yǎng)造就一批特級(jí)校長和特級(jí)教師，形成示范引領(lǐng)效應(yīng)。 突出重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,3、初步成效 出經(jīng)驗(yàn) 建立機(jī)制

11、 創(chuàng)新模式 把握規(guī)律 形成氛圍 增值資源,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,3、初步成效出成果用教育家的思想引領(lǐng)教師、校長專業(yè)發(fā)展課題研究推動(dòng)了一批學(xué)科發(fā)展教育文庫使學(xué)員成為有思想的學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者

12、教育教學(xué)碩果累累，引領(lǐng)上海教育風(fēng)氣,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（四）第三期雙名工程1、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有優(yōu)良師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學(xué)、教學(xué)管理中勇于改革創(chuàng)新，破解難題，人較深的學(xué)術(shù)思想、獨(dú)到的教育教學(xué)策略和風(fēng)格、明顯辦學(xué)特色的校長和教師。培養(yǎng)具有開闊國際視野和較強(qiáng)國際交往能力，教育實(shí)證研究和教育創(chuàng)新能力的教師和校長，為在上海乃至國內(nèi)脫穎而出的優(yōu)秀教師和校長搭建平臺(tái)，為參與國際教育交流的優(yōu)秀校長和教師

13、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,2、培養(yǎng)措施（1）基地學(xué)習(xí)：聘請國內(nèi)外知名教育專家、學(xué)者，開展集中專題培訓(xùn)；國內(nèi)其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，開闊眼界、拓展思路；導(dǎo)師提供研修書目、布置研修作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員自選任務(wù)、自定目標(biāo)、自覺學(xué)習(xí)、自主提高。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（2）崗位實(shí)踐：學(xué)員立足本職崗位，深入本校的教育教學(xué)科研改革工作，個(gè)人制訂具體實(shí)施計(jì)劃，尋求運(yùn)用先進(jìn)教育理念解決實(shí)際問題的路徑；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

14、有利于學(xué)員快速成長的環(huán)境，制訂崗位培養(yǎng)計(jì)劃，注重學(xué)員崗位成才；在基地主持人的指導(dǎo)下，實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交流總結(jié)；積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件，為學(xué)員參與國家或本市教育改革重大項(xiàng)目搭建平臺(tái)；擇優(yōu)選送英語應(yīng)用能力較強(qiáng)且能獨(dú)立開展研究的學(xué)員，赴教育發(fā)達(dá)國家地區(qū)作訪問學(xué)者。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（3）專業(yè)學(xué)位研讀：積極鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行教育碩士專業(yè)學(xué)位的研讀，繼續(xù)開展教育碩士專業(yè)學(xué)位連讀，鼓勵(lì)學(xué)員赴國外攻讀碩士學(xué)位。（4）成果交流推介：定

15、期舉辦雙名工程論壇，包括國內(nèi)外和本市的；舉辦學(xué)員個(gè)人教育專著推介活動(dòng)，并舉行優(yōu)秀學(xué)員與導(dǎo)師教育思想與教育實(shí)踐研討活動(dòng)，使經(jīng)驗(yàn)輻射，形成影響；開通雙名工程網(wǎng)站，拓展時(shí)空，進(jìn)行廣泛交流。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,3、組織保障建立由教師專業(yè)發(fā)展工程辦公室總體負(fù)責(zé)雙名工程規(guī)劃與實(shí)施的工作小組。建立導(dǎo)師資源庫。建立課程資源庫。建立開放的課程資源管理系統(tǒng)，做到各培養(yǎng)基地資源共享。建立雙名工程經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。4、基本情況成立

16、校長基地13個(gè)，教師基地50個(gè)，外省2個(gè)基地；導(dǎo)師105名，校長學(xué)員136名，教師680名；三期培養(yǎng)周期五年，從2011年至2016年。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（五）優(yōu)青項(xiàng)目為確保普教系統(tǒng)名校長名師隊(duì)伍能夠得到可持續(xù)的發(fā)展，建立起教育高端人才培養(yǎng)梯隊(duì)，為上海市普教系統(tǒng)名校長名師工程儲(chǔ)備后備人選。上海市教委于2009年啟動(dòng)了優(yōu)青項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要以區(qū)級(jí)層面培訓(xùn)為主，各區(qū)縣專門成立優(yōu)青項(xiàng)目培養(yǎng)辦公室，并為他們量身定制培養(yǎng)方

17、案。102名校長和258名教師成為優(yōu)青項(xiàng)目首批后備人選，開始了為期兩年的培養(yǎng)旅程。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,1、主要做法組織機(jī)構(gòu)基本健全培養(yǎng)計(jì)劃比較完善 示范輻射載體明確,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,2、培養(yǎng)措施雙向選擇，實(shí)施導(dǎo)師帶教 課程豐富，實(shí)施模塊培訓(xùn) 注重個(gè)性，實(shí)施特色培養(yǎng) 搭建平臺(tái)，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采 組織考察，拓展交流空間 區(qū)域聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,3、培養(yǎng)成

18、效激發(fā)內(nèi)驅(qū)，學(xué)員自我學(xué)習(xí)的積極性有提高 名師帶教，共同制定成長計(jì)劃 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，參與教育教學(xué)研修 開設(shè)專題網(wǎng)頁，資源共享,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（六）長三角項(xiàng)目1、推動(dòng)長三角教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展，增強(qiáng)輻射帶動(dòng)作用 為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)長江三角洲地區(qū)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，積極推進(jìn)長三角地區(qū)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展，2009年兩省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和上海市教委領(lǐng)導(dǎo)先后聯(lián)合召開了“長三角教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展研討會(huì)”和“長三角

19、教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展協(xié)調(diào)會(huì)議”。2009年10月，兩省一市教育廳職能處室落實(shí)了實(shí)施長三角中小學(xué)名師名校長聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。上海列入了“雙名培養(yǎng)實(shí)施工程”。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,2、主要內(nèi)容培養(yǎng)對(duì)象：以名校長為主，每年共同培訓(xùn)100名名校長，高中、初中、小學(xué)校長各占三分之一，共舉辦三個(gè)班，每班三地學(xué)員各占三分之一。培養(yǎng)時(shí)間：每年全脫產(chǎn)集中培訓(xùn)一個(gè)學(xué)期（120天）。培養(yǎng)內(nèi)容：分為理論培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)、出國培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流四個(gè)階段。

20、實(shí)行雙基地制（異地交流實(shí)踐培訓(xùn)）和實(shí)行雙導(dǎo)師制（理論、實(shí)踐各一名導(dǎo)師）是本次培訓(xùn)的主要特色。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)：每人每天培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為300元，120天合計(jì)3.6萬元，每個(gè)省市每年共需122.4萬元培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，三年合計(jì)約350萬元。,高端人才的培養(yǎng)----實(shí)施雙名工程,（七）雙名培養(yǎng)工程的體會(huì)在“雙名培養(yǎng)工程”教育實(shí)踐中培養(yǎng)了主持人開闊視野，資源共享培訓(xùn)活動(dòng)始終以實(shí)踐為取向，注重在教育教學(xué)崗位實(shí)踐過程中培養(yǎng)校長和教師 強(qiáng)調(diào)利用主持人自身所

21、有的資源,二、農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,（一）指導(dǎo)思想為著力加強(qiáng)上海市新農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的均衡化發(fā)展，市教委根據(jù)市郊區(qū)縣中小學(xué)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，決定以需求為導(dǎo)向，實(shí)施上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目。采用政府（教育行政部門）購買服務(wù)的方式，從政策上對(duì)農(nóng)村教育傾斜，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、區(qū)域均衡發(fā)展、適應(yīng)素質(zhì)教育和課程教學(xué)改革要求、適應(yīng)上海國際大都市發(fā)展和教育現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。總的

22、策略是：聚焦農(nóng)村教師，實(shí)施分類培訓(xùn)。,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,（二)分類培訓(xùn)方式全員教師進(jìn)行本體知識(shí)的培訓(xùn)1-5年教齡的教師進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn) 5-10年教齡的教師進(jìn)行基本技能研修培訓(xùn)10年以上教齡的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)薄弱學(xué)校教師進(jìn)行整體素質(zhì)提升的培訓(xùn),農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,1.全員教師進(jìn)行本體知識(shí)的培訓(xùn)指導(dǎo)思想:針對(duì)農(nóng)村的全體教師的素養(yǎng)提升，項(xiàng)目本著“重心下移”、“量身定做”的原則;培訓(xùn)資

23、源建設(shè)由華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)等學(xué)校組織力量下農(nóng)村，進(jìn)學(xué)校，深入課堂調(diào)查研究，把農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中最需要的納入培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容分學(xué)科展開，每門學(xué)科基本上包括學(xué)科知識(shí)經(jīng)典與前沿、課改背景下的學(xué)科新知識(shí)、學(xué)科教學(xué)策略方法、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐探索等四大板塊。,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,（1）目標(biāo)： 根據(jù)新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展需要，幫助農(nóng)村教師聚焦課堂教學(xué)，把握新課程教材，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，切

24、實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。 以此培訓(xùn)項(xiàng)目為抓手，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課程改革，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展。 通過遠(yuǎn)程手段的整合，提高農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的文化。,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,（2）培訓(xùn)模式 采用“集中培訓(xùn)” “校本培訓(xùn)” “遠(yuǎn)程培訓(xùn)” 其中對(duì)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的初級(jí)職稱教師和各郊區(qū)縣全體職初教師采用送教下鄉(xiāng)、集中面授的方

25、法，其他教師的培訓(xùn)以“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”為主。,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,2、1-5年教齡的教師進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)針對(duì)剛進(jìn)教師門檻的教師，實(shí)施“貼近課改、貼近實(shí)踐、貼近課堂”的農(nóng)村職初教師教學(xué)基本功培訓(xùn)項(xiàng)目。借鑒“成功教學(xué)”的操作模式，從實(shí)踐性知識(shí)入手開展農(nóng)村職初教師教學(xué)基本功培訓(xùn)。本項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、小學(xué)中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的任教教師。內(nèi)容涉及學(xué)科教育的基礎(chǔ)要求和課堂教學(xué)的基本技能；新課程改革指導(dǎo)思想、教育理

26、念，改革目標(biāo)；五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本程序及其規(guī)范要求；一堂課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)要求等。,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,3、5-10年教齡的教師進(jìn)行基本技能研修培訓(xùn)；針對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀青年教師群體開展教師研修活動(dòng)，研修內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分，時(shí)間為半年。采取逐級(jí)競賽，逐層推進(jìn)的方式，通過課堂教學(xué)、讀書征文與演講、教育教學(xué)案例、觀課評(píng)課、課件（網(wǎng)頁）制作、團(tuán)體辯論賽等評(píng)比項(xiàng)目，提高青年教師的專業(yè)水平，并使青年教師逐漸趨向成熟期，脫穎一部

27、分優(yōu)秀青年教師。該活動(dòng)旨在提高青年教師課堂教學(xué)與教研能力，為本市有潛力的農(nóng)村青年教師搭建專業(yè)成長平臺(tái)。,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,4、10年以上教齡的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)者的培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村骨干教師、教研員、師訓(xùn)員，開展培訓(xùn)者的培訓(xùn)。播灑種子，起到輻射與把關(guān)作用。郊區(qū)教院的教研員和師訓(xùn)員要接受培訓(xùn)，起到指導(dǎo)帶教作用；農(nóng)村學(xué)校每一學(xué)科必須有一名把關(guān)教師，即學(xué)科帶頭人參加培訓(xùn)，回去后成為學(xué)校校本培訓(xùn)的指導(dǎo)者、學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)者。這項(xiàng)工

28、作由上海市教師學(xué)研究會(huì)下屬的特級(jí)教師各學(xué)科專業(yè)委員會(huì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)者的培訓(xùn)。,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,（1）背景、目標(biāo)、意義1、建構(gòu)我市教師教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)2、促進(jìn)市區(qū)和郊縣之間的教育平衡3、打造扎根學(xué)校的農(nóng)村“種子教師”隊(duì)伍4、整合市級(jí)優(yōu)質(zhì)教師教育資源,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,（2）學(xué)員滿意度回收問卷 滿意 較滿意 不滿意 滿意率崇明縣 52 50

29、 2 0 96%奉賢區(qū) 50 47 3 0 94%嘉定區(qū) 63 54 9 0 86%金山區(qū) 53 39 14 0 74%閔行區(qū) 58 49 9

30、 0 84%青浦區(qū) 65 51 14 0 78%松江區(qū) 54 48 6 0 89%浦東新區(qū) 65 58 7 0 89%寶山區(qū) 49 47 2 0

31、 96%,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,（3）原因分析項(xiàng)目之所以獲得學(xué)員如此高的滿意度，調(diào)研反映原因主要有三個(gè)方面：一是培訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)性和過程的合理性；二是培訓(xùn)內(nèi)容適合他們需要，在培訓(xùn)中自身獲得提高；三是培訓(xùn)氛圍讓他們深為留戀，導(dǎo)師的敬業(yè)精神讓他們深為敬佩；四是各區(qū)縣對(duì)此項(xiàng)工作的重視和良好合作。,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,（4）成果與經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)之一：科學(xué)的計(jì)劃和合理的過程經(jīng)驗(yàn)之二：適切的內(nèi)容與精心的實(shí)

32、施經(jīng)驗(yàn)之三：良好的氛圍和導(dǎo)師的力量經(jīng)驗(yàn)之四：區(qū)縣主管部門的重視與支持,農(nóng)村教師的培訓(xùn)----實(shí)施提升工程,5、薄弱學(xué)校教師進(jìn)行整體素質(zhì)提升的培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校：08年啟動(dòng)遠(yuǎn)郊區(qū)縣薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量提升項(xiàng)目，分三年完成，奉賢區(qū)9所學(xué)校成為首批試點(diǎn)學(xué)校。項(xiàng)目依托教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心專家組的智力支持，幫助遠(yuǎn)郊項(xiàng)目學(xué)校以先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想為引領(lǐng)，以全體教師專業(yè)發(fā)展為主線，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為保障，以營造學(xué)校文化和教師文化為切

33、入口，通過“專家診斷、專題報(bào)告、現(xiàn)場指導(dǎo)、遠(yuǎn)程支持、課堂教學(xué)展示、聽課評(píng)課、交流座談”的方式，實(shí)施學(xué)校優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，達(dá)到教師素質(zhì)的全面提升和教育質(zhì)量的全面提升。,三、小學(xué)科教師培訓(xùn)----建設(shè)弱勢學(xué)科,（一）起步階段（2007年）委托市青少年科技活動(dòng)中心組織并實(shí)施科技藝術(shù)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容:開設(shè)了科技藝術(shù)各五個(gè)教學(xué)班。青少年科技活動(dòng)重要項(xiàng)目和品牌活動(dòng)等課程；京劇藝術(shù)的培訓(xùn)課程的內(nèi)容；利用上海大劇院等資源，加大了中外

34、優(yōu)秀藝術(shù)欣賞的課程內(nèi)容培訓(xùn)對(duì)象:培訓(xùn)所在區(qū)的校外教育教師和各中小學(xué)科技、藝術(shù)輔導(dǎo)員進(jìn)行了全覆蓋，其中有的區(qū)還將此項(xiàng)培訓(xùn)作為科技、藝術(shù)教師履職的必要條件。培訓(xùn)體會(huì):培訓(xùn)力求使科技、藝術(shù)教師的培訓(xùn)運(yùn)作機(jī)制更加規(guī)范和完善，進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)置，加大教師學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性和實(shí)效性，使之更符合教師專業(yè)發(fā)展的需要；培訓(xùn)機(jī)制:對(duì)培訓(xùn)工作的過程管理，明確各自的工作職責(zé)，強(qiáng)化與各區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通與合作；建立健全網(wǎng)絡(luò)管理的師訓(xùn)平臺(tái)；切實(shí)提高培訓(xùn)的

35、質(zhì)量。,小學(xué)科教師培訓(xùn)----建設(shè)弱勢學(xué)科,（二）規(guī)范階段（ 2008年）培訓(xùn)工作加強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)管理機(jī)制的落實(shí)，各區(qū)的校外教育機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)承辦單位設(shè)立了班主任制度，使各項(xiàng)管理措施落到實(shí)處。市級(jí)層面加強(qiáng)了聽課和巡查、召開各承辦單位和課程實(shí)施單位的每月例會(huì)制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。,小學(xué)科教師培訓(xùn)----建設(shè)弱勢學(xué)科,（三）拓展階段（ 2009年）針對(duì)5個(gè)區(qū)縣地處遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，力求滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，提高培

36、訓(xùn)的成效。開展調(diào)查研究，策劃組織實(shí)施上海市科技藝術(shù)骨干教師研修班計(jì)劃，以提高本市科技藝術(shù)骨干教師隊(duì)伍水平；策劃組織科技、藝術(shù)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，以提高科技教師的創(chuàng)新能力和藝術(shù)教師的創(chuàng)編水平。以藝術(shù)教師培訓(xùn)為試點(diǎn)，開展藝術(shù)教師技能大賽，展示“十一五”藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的成果。大賽將注重教師藝術(shù)作品創(chuàng)編、活動(dòng)的組織策劃等，強(qiáng)化藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中的教育內(nèi)涵。,四、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,（一）背景在教師教育這一領(lǐng)域，上

37、海已有相當(dāng)一批學(xué)校在培訓(xùn)理念、教研制度建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)打造，文化立校等方面，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得的成績令人欣喜。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校關(guān)注教育實(shí)踐的價(jià)值，關(guān)注學(xué)校環(huán)境建設(shè)，關(guān)注教師個(gè)人的職業(yè)生涯的發(fā)展需要，很有價(jià)值和意義。,教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,（二）基本概況 1—3年的新教師共359名，經(jīng)帶教后均為合格。他們在校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)共553項(xiàng)；用先進(jìn)的教師教育理念，擴(kuò)容和培養(yǎng)本市及外地的教師，提高師資水平。擴(kuò)容教師

38、為737名（有些學(xué)校建立分校），培養(yǎng)教師3854名（本市教師565人，外地教師3289人），為切實(shí)提高薄弱學(xué)校質(zhì)量，為教育均衡化作出明顯貢獻(xiàn),教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,通過課題引領(lǐng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、課程建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范建設(shè)、學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)等各種以教研組為實(shí)體的帶教形式，帶教出成熟教師、骨干教師、專家型教師共4528人，使這些學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，辦出學(xué)校特色等方面，大大提升了綜合軟實(shí)力；在提升

39、本校軟實(shí)力的同時(shí)，也輸送了一大批骨干教師到本校擔(dān)任校級(jí)干部，或到外校擔(dān)任校級(jí)以上干部。輸送到本校的人數(shù)為150人，調(diào)往外校的骨干教師為185人，其中七寶中學(xué)等8所學(xué)校輸送的干部都在20人以上。,教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,（三）初步成效1、先進(jìn)的教育理念催生教師教育不斷創(chuàng)新對(duì)教師教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師教育途徑與方法上的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師教育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。上海教師教育從一期課改到二期課改的二十多年間，發(fā)生了革命性的變化

40、。一期課改提出了“240”、“540”培訓(xùn)，把課改與教師教育聯(lián)系起來，并把教師培訓(xùn)課時(shí)化，產(chǎn)生了一定效果。但在課時(shí)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性，特別在鑄師魂、鍛師能、養(yǎng)師風(fēng)等方面，認(rèn)識(shí)上尚有差距。本世紀(jì)初國家教育部提出建立以校為本的教研制度，上海相當(dāng)一批學(xué)校在教師教育的理念上提出新的思想，先進(jìn)的教育理念催生上海教師教育不斷創(chuàng)新。,教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,2、著力于制度的建設(shè)，做到有規(guī)劃，有設(shè)計(jì)，有機(jī)制學(xué)校層面教師專業(yè)發(fā)展時(shí)

41、，根據(jù)校情來定位；教師層面的制度設(shè)計(jì)，著力對(duì)每位教師量身定制，傾力打造，要求每位教師的自身進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展共同成長，內(nèi)在動(dòng)力與外部支持融為一體；教研組制度層面的設(shè)計(jì)，開展以教研組為實(shí)體的帶教制度：立足課堂，面向教育實(shí)踐。特征是：一是以真問題驅(qū)動(dòng)真教研，幫助教師解決真問題；二是立足課堂，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，以課題引領(lǐng)、項(xiàng)目引領(lǐng)，培養(yǎng)骨干教師；三是進(jìn)行課程建設(shè)、道德規(guī)范建設(shè)來鍛造教師團(tuán)隊(duì)。,教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,3、教師

42、教育的新意向：走向文化自覺、文化立校上海教師教育從制度層面建設(shè)打造教師團(tuán)隊(duì)，開始走向一個(gè)新的更高境界，給教師專業(yè)發(fā)展更多的人文關(guān)懷，走向文化自覺，文化立校。把教師教育擺在學(xué)校發(fā)展的第一位，認(rèn)為“給教師培訓(xùn)是教師的福利”。學(xué)校倡導(dǎo)用文化浸潤師生，學(xué)校的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和體現(xiàn)時(shí)代精神的文化和諧地結(jié)合起來，教師團(tuán)結(jié)向上、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、凝聚力很強(qiáng)。教師通過自身的專業(yè)發(fā)展，體驗(yàn)到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與價(jià)值，在“追求卓越、崇尚創(chuàng)新”中享受到事業(yè)

43、成功的幸福。,教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的培育----輻射優(yōu)質(zhì)資源,4、師范生實(shí)習(xí)有新舉措，新發(fā)展，效果良好。近年來28所學(xué)校帶教華師大、上師大師范生982名，全部合格。師范生實(shí)習(xí)放在學(xué)校工作的重要位置上，理念引領(lǐng)，制度保障，專人負(fù)責(zé)，人文關(guān)懷。建立雙導(dǎo)師制，不僅實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)，而且實(shí)習(xí)班級(jí)管理。對(duì)實(shí)習(xí)生采取全面負(fù)責(zé)制，不僅帶教學(xué)科專業(yè)，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，而且針對(duì)當(dāng)前師范實(shí)習(xí)生的思想實(shí)際，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同教育，師德師風(fēng)教育。引領(lǐng)實(shí)習(xí)生提前介入學(xué)

44、校教育教學(xué)工作，提前參與教研活動(dòng)，激發(fā)他們的責(zé)任感和自信力。導(dǎo)師負(fù)責(zé)，各學(xué)科教研組教師關(guān)心支持，形成師范生實(shí)習(xí)成長的良好氛圍。不少師范實(shí)習(xí)生以留在實(shí)習(xí)學(xué)校任職為榮。,附件1：上海市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師范生實(shí)習(xí)基地標(biāo)準(zhǔn),1、學(xué)校有教師專業(yè)發(fā)展與帶教師范生意識(shí)和氛圍，措施具體，融入日常工作。2、學(xué)校有全校性教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與帶教師范生工作規(guī)劃，教師有個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃目標(biāo)清晰，有措施，可檢查，能落實(shí)。3、學(xué)校有教師專業(yè)發(fā)展

45、與帶教師范生的機(jī)構(gòu)與責(zé)任人，各項(xiàng)教師專業(yè)發(fā)展與帶教師范生工作開展正常，文檔記錄齊全。4、學(xué)校結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)置教師崗位，形成相關(guān)崗位職責(zé)與要求，有遴選、聘用、管理、考核等制度，執(zhí)行規(guī)范，運(yùn)行良好。5、學(xué)校形成并堅(jiān)持開展有特色的校本研修，為教師專業(yè)發(fā)展提供資源、項(xiàng)目、展示、互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師成長。6、學(xué)校有基于教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方法多樣，評(píng)價(jià)程序科學(xué)。7、學(xué)校是示范性師范生實(shí)習(xí)基地，高等院校對(duì)學(xué)校

46、帶教師范生工作信度高，帶教的師范生能勝任職初工作，受到用人單位歡迎。8、學(xué)校教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，成長性好，有一定的教學(xué)影響力。9、學(xué)校形成良好的教師團(tuán)隊(duì)，教育質(zhì)量高，具有明顯的學(xué)習(xí)共同體特征。10、學(xué)校能在教師專業(yè)發(fā)展與帶教師范生方面起示范輻射作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。,附件2：上海市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師范生實(shí)習(xí)基地職責(zé),一、制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展目標(biāo)明確。二、健全教師專業(yè)發(fā)展的組織管理機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，活動(dòng)過程清晰有

47、序、有效、可查、可考。三、完善教師專業(yè)發(fā)展管理制度，在教師遴選、聘用、評(píng)價(jià)、保障等方面形成良性運(yùn)行機(jī)制。四、積極創(chuàng)造良好條件，搭建多種平臺(tái)，確保教師專業(yè)發(fā)展。五、建立校本研修的系列和運(yùn)作模式，形成具有引領(lǐng)作用的特色成果。六、營造先進(jìn)的教師文化氛圍，倡導(dǎo)身正為范，學(xué)高為師，團(tuán)隊(duì)和諧，質(zhì)量提升。七、維護(hù)教師合法權(quán)益，努力提升教師的使命感與責(zé)任感。八、發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的示范輻射作用，在承擔(dān)帶教培養(yǎng)、課程培訓(xùn)、校際結(jié)對(duì)、支教農(nóng)村

48、、人才輸出、課題研究、成果展示等方面作出貢獻(xiàn)。九、承擔(dān)師范生職前實(shí)習(xí)任務(wù)，確保師范生實(shí)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效益。十、建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自我評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。,附件3：上海市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師范生實(shí)習(xí)基地任務(wù)書,一、學(xué)校須制訂與本校三年（或五年）發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及與學(xué)期、學(xué)年工作計(jì)劃相一致的教師專業(yè)發(fā)展的階段工作計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)校與教師隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、學(xué)校要成立以校長為第一

49、責(zé)任人，由黨、政、工負(fù)責(zé)人和教師代表參加的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，以及由分管校長牽頭，教育、教學(xué)干部分工負(fù)責(zé)，教研組長、年級(jí)組長具體負(fù)責(zé)的師范生實(shí)習(xí)工作的管理機(jī)構(gòu)，以推進(jìn)此兩項(xiàng)工作的順利進(jìn)展。三、學(xué)校須建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)制度，如校本研修、集體備課、師徒結(jié)對(duì)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)比、聽課、評(píng)課、反思、教育科研、教學(xué)基本功訓(xùn)練、教師論壇等。并建立：記錄、考核、檢查、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制和量化指標(biāo)。四、教研組、備課組是教師專業(yè)發(fā)展的主陣

50、地。學(xué)校各教研組、備課組要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，本組實(shí)際，所面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)來確立研修主題、科研課題，制訂工作計(jì)劃，促進(jìn)教師發(fā)展。五、教師專業(yè)發(fā)展的根本在于教師的內(nèi)驅(qū)力和自覺性。學(xué)校要指導(dǎo)、幫助教師制訂適合自己專業(yè)發(fā)展的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供相應(yīng)的專業(yè)幫助、支持，并建立教師個(gè)人成長檔案?？偨Y(jié)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的成功案例，促進(jìn)同伴教師更好地發(fā)展。六、學(xué)校承擔(dān)師范生實(shí)習(xí)的任務(wù)，建立“師范生實(shí)習(xí)基地”的配套管理制度，配備教育、教學(xué)帶教教師，提供必

51、要的場地、設(shè)備。對(duì)師范生和帶教教師實(shí)績進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)。七、學(xué)校接受本區(qū)兄弟學(xué)校委托帶教，及本市郊縣學(xué)校帶教、市教育行政部門委派的邊疆和西部地區(qū)學(xué)校教師掛職帶教任務(wù)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。八、學(xué)校除主動(dòng)與兄弟學(xué)校結(jié)對(duì)外，還要承擔(dān)市、區(qū)教育行政部門聯(lián)系的結(jié)對(duì)任務(wù)，在教育思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)劃、學(xué)校管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等方面提供指導(dǎo)與合作，并通過各職能部門具體落實(shí)。九、學(xué)校在課程建設(shè)、教育科研方面，為市區(qū)提供經(jīng)驗(yàn)、資料，承擔(dān)

52、教師培訓(xùn)任務(wù)。每年學(xué)校以公開課、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、教師專業(yè)發(fā)展成果展示會(huì)等形式向兄弟學(xué)校推廣經(jīng)驗(yàn)。十、學(xué)校要不斷總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展和帶教師范生的成果與經(jīng)驗(yàn)、通過自查、自檢、自評(píng)、才藝展示落實(shí)階段和中長期發(fā)展目標(biāo)，并接受上級(jí)主管部門年檢。,五、教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,（一）中小學(xué)校長暑期培訓(xùn) 1、培訓(xùn)主題 自2002年上海每年開展暑期千人校長大培訓(xùn)，每年根據(jù)本市基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，圍繞當(dāng)年的工作重

53、點(diǎn)確定培訓(xùn)主題。2002年開展的以德立校，以法治校的專題03年是“人文精神、人文素養(yǎng)”，04年是“貫徹上海市教育工作會(huì)議精神”，05年是“提升師德、推進(jìn)課改、促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展”，06年是“上海市基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)‘十一五’規(guī)劃綱要”，07年是“以校本研修為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”，08年將開展以“校長怎樣帶好一支隊(duì)伍”，09年是“提高財(cái)務(wù)管理能力，提升依法辦學(xué)水平”和“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意的教育”，10年是“校

54、長課程領(lǐng)導(dǎo)力”為主題的培訓(xùn)活動(dòng)。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,2、中小學(xué)校長暑期培訓(xùn) 對(duì)象與人數(shù)2003年至2005年每年有1700多名校（園）長集中參加培訓(xùn)，2006年和2007年每年有近3500多名中小學(xué)校長、書記和幼兒園園長、書記參加，2008年至2010年每年有近5000名中小學(xué)校長、書記和幼兒園園長、書記參加。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,3、中小學(xué)校長暑期培訓(xùn)特點(diǎn)內(nèi)容上注重實(shí)效 形式上注重創(chuàng)新 效果上注重

55、提升 選擇上注重個(gè)性,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,（二）信息技術(shù)培訓(xùn)1、任務(wù) 為貫徹教育部《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。市教委于2009年6月正式發(fā)文，全面啟動(dòng)我市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，要求全市中小學(xué)教師在3年內(nèi)完成教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,2、機(jī)構(gòu)建立組織機(jī)構(gòu):由上海市教師教育辦公室負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織與協(xié)調(diào)，上海市遠(yuǎn)程教育集團(tuán)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的實(shí)施、管

56、理、技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持保障，華師大負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，華師大和上師大共同負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)及培訓(xùn)質(zhì)量的分析和評(píng)估，上海市教育考試院負(fù)責(zé)考試的組織和實(shí)施。建立市區(qū)校三級(jí)培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)市級(jí)主講教師隊(duì)伍建設(shè)；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程；開展不同培訓(xùn)模式下教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探索。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,3、成效中央電教館王珠珠副館長等專家給予很高的評(píng)價(jià)：“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教與學(xué)方式都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。借助個(gè)人網(wǎng)

57、絡(luò)化的學(xué)習(xí)工具開展學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)式、探索式的學(xué)習(xí)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)造性等高級(jí)思維能力?！?教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,（三）特殊教育教師崗位培訓(xùn)為提高上海市特殊教育師資水平，切實(shí)提升特殊教育學(xué)校教師的教育教學(xué)能力，適應(yīng)特殊教育教學(xué)與管理，2009年3月至12月，市教委組織全市特殊教育學(xué)校中非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教學(xué)與管理人員分批次接受特殊教育專業(yè)崗位培訓(xùn)，并進(jìn)行理論考試與實(shí)踐考查。培

58、訓(xùn)內(nèi)容分特殊教育專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能兩大類，包括特殊教育概論、特殊兒童的心理與教育、行為矯正、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和康復(fù)基礎(chǔ)、特殊學(xué)校課堂教學(xué)、教育教學(xué)實(shí)踐，共計(jì)6門課程136學(xué)時(shí)。培訓(xùn)形式采用集中培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,（四）開展區(qū)縣人事科長公共人力資源管理創(chuàng)新培訓(xùn) 2009年上海大學(xué)開展了公共人力資源管理創(chuàng)新培訓(xùn)，使學(xué)員樹立正確的思想意識(shí)，全面了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢、發(fā)展趨勢，提升人力資

59、源管理能力，從而更好適應(yīng)上海兩個(gè)中心建設(shè)的需要。培訓(xùn)采取系統(tǒng)教學(xué)和專題講課相結(jié)合，邀請來自市政府政策研究室、市人保局、交大、同濟(jì)、上大、二醫(yī)大、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、貝嶺公司等單位的20名專家、教授開設(shè)專題講座；涉及普教事業(yè)單位績效工資解讀、崗位設(shè)置管理制度、事業(yè)單位崗位績效管理、事業(yè)單位人力資源管理、事業(yè)單位人力資源培訓(xùn)與開發(fā)、事業(yè)單位保險(xiǎn)制度改革與政策解讀、事業(yè)單位的薪酬管理、事業(yè)單位人力資本管理、新勞動(dòng)合同法對(duì)事業(yè)單位用人運(yùn)作的影響、

60、上海建設(shè)“四個(gè)中心”的對(duì)策、人力資源從業(yè)人員保健養(yǎng)生等23個(gè)專題，共計(jì)45天360學(xué)時(shí)。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,（五）農(nóng)民工子女學(xué)校納入民辦學(xué)校管理的教師培訓(xùn) 為努力提高農(nóng)民工子女小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，整體提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，市教委對(duì)2008年66所完成農(nóng)民工子女學(xué)校辦學(xué)設(shè)施改造并納入民辦教育管理的小學(xué)教師啟動(dòng)了通識(shí)和學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)包括班主任工作基本要求和學(xué)生工作基本技能，教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求，心理學(xué)基本知識(shí)

61、和基本要求，教育方法基本知識(shí)和基本要求，上海市二期課改基本精神、課改要求、課改方案解讀，共計(jì)5門課程40學(xué)時(shí)。學(xué)科培訓(xùn)由各郊區(qū)縣教師進(jìn)修院校根據(jù)本區(qū)縣此類學(xué)校的實(shí)際情況，參照上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目安排培訓(xùn)。培訓(xùn)形式分市級(jí)的培訓(xùn)者培訓(xùn)和區(qū)級(jí)的教師面授。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,（六）共享課程管理體系1、內(nèi)容課程開發(fā)與實(shí)施課程申報(bào)與政策支持個(gè)人選課與經(jīng)費(fèi)支付管理平臺(tái)操作指南（平臺(tái)建設(shè)）。,教師需求的培訓(xùn)---

62、注重發(fā)展需要,2、課程開發(fā)的原則（1）開放原則（2）創(chuàng)新原則（3）導(dǎo)向原則（4）自主原則3、課程開發(fā)的內(nèi)容（1）師德與素養(yǎng)課程（2）知識(shí)與技能課程（3）實(shí)踐體驗(yàn)課程,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,4、課程開發(fā)與共享“誰開發(fā)課程”。鼓勵(lì)大學(xué)教授、專家、教研員、校長、教師（含退休）以及跨系統(tǒng)人員參與教師繼續(xù)教育課程的開發(fā)。“誰組織課程開發(fā)”。師德與素養(yǎng)課程由市、區(qū)、校課程開發(fā)組織部門共同承擔(dān)，知識(shí)與技能課程主要由市、

63、區(qū)課程開發(fā)組織部門承擔(dān)，實(shí)踐體驗(yàn)課程主要由基層學(xué)校校長和各級(jí)研修基地領(lǐng)銜人承擔(dān)。市級(jí)課程開發(fā)的信息發(fā)布和資源征集由上海市教師教育課程資源建設(shè)與評(píng)審小組負(fù)責(zé)。區(qū)級(jí)課程開發(fā)的信息發(fā)布和資源征集由各區(qū)縣教師進(jìn)修院校負(fù)責(zé)。校本研修課程開發(fā)的信息發(fā)布和資源征集由各校負(fù)責(zé)。（3）教材審批的對(duì)象。市、區(qū)都有各自課程開發(fā)組織者牽頭的課程審批專家組，具體負(fù)責(zé)課程審批工作，批準(zhǔn)后方能實(shí)施。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,5．課程開發(fā)管理與實(shí)施（1

64、）管理主體（2）實(shí)施主體師德與素養(yǎng)課程、知識(shí)與技能課程由市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和區(qū)縣教師進(jìn)修院校組織實(shí)施，師范院校、其他舉辦教師教育的高等院校積極參與。師德與素養(yǎng)課程中的部分師德教育內(nèi)容需學(xué)校組織實(shí)施。實(shí)踐體驗(yàn)課程由學(xué)校組織，校長是校本研修第一責(zé)任人。實(shí)踐體驗(yàn)課程在骨干教師基地研修實(shí)施的，由各級(jí)研修基地領(lǐng)銜人組織。 （3）課程實(shí)施的基本要求師德與素養(yǎng)課程實(shí)施以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主要方式，可集中培訓(xùn)與申請送教上門。知識(shí)與技能課程實(shí)施以班級(jí)

65、授課的形式，以面授或遠(yuǎn)程教育方式開展。實(shí)踐體驗(yàn)課程中的校本研修以“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”的行動(dòng)學(xué)習(xí)為主要方式，采用觀察記錄、診斷改進(jìn)、專題討論、課題研究、成果展示等多種學(xué)習(xí)模式，提升教師實(shí)踐能力。實(shí)踐體驗(yàn)課程中的骨干教師基地研修以研修項(xiàng)目為載體，注重經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，發(fā)揮專業(yè)特長，形成專業(yè)特色，為培養(yǎng)專家型教師做好基礎(chǔ)工作。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,6、課程申報(bào)與政策支持本子課題主要研究任務(wù)就是對(duì)課程申報(bào)者的資質(zhì)提出具體要求

66、，同時(shí)對(duì)申報(bào)課程的材料、課時(shí)、學(xué)分等作統(tǒng)一規(guī)定，便于日后管理與實(shí)施。為此本子課題的研究方向：課程申報(bào)者的資質(zhì)要求、申報(bào)課程的基本要求、課程開發(fā)基本標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)審程序和辦法、政策支持等。課程申報(bào)者的資格要求申報(bào)課程的基本要求課程開發(fā)基本標(biāo)準(zhǔn)（總體要求與不同形態(tài)課程要求）課程申報(bào)與評(píng)審辦法政策支持,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,7、個(gè)人選課及經(jīng)費(fèi)支付選課：教師個(gè)人選課報(bào)名原則是個(gè)人自主，市區(qū)分級(jí)調(diào)控報(bào)名流程：教師個(gè)人選課報(bào)

67、名的基本流程經(jīng)費(fèi)支付：課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)：市教委以政府購買的形式全額支付上海市教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)費(fèi)用；同時(shí)倡導(dǎo)各區(qū)縣教師進(jìn)修院校積極參與上海市教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)工作；研發(fā)的相關(guān)課程經(jīng)專家委員會(huì)認(rèn)定進(jìn)入上海市教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程庫的，由市教委另行支付購買費(fèi)用。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：市教委免費(fèi)提供市級(jí)教師培訓(xùn)課程，培訓(xùn)過程中的產(chǎn)生的費(fèi)用由各區(qū)縣自行承擔(dān)。市教委將統(tǒng)一規(guī)定全市教師全年人均的最低培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。學(xué)費(fèi)結(jié)算：成立培訓(xùn)經(jīng)

68、費(fèi)結(jié)算中心，職能為操控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)算系統(tǒng)，定期公布經(jīng)費(fèi)使用情況。,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,8、技術(shù)平臺(tái)操作指南（1）用戶及登錄系統(tǒng)管理平臺(tái)用戶分為：市級(jí)管理用戶、區(qū)級(jí)管理用戶、校級(jí)管理用戶、個(gè)人管理用戶、市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用戶。用戶可根據(jù)用戶名和密碼登陸不同類別的管理模塊。（2)各級(jí)用戶管理模塊,附件4：,各級(jí)用戶管理模塊內(nèi)容,附件5：,教師需求的培訓(xùn)---注重發(fā)展需要,8、成果“構(gòu)建教師資源聯(lián)盟”既是一項(xiàng)創(chuàng)新工程，也是一個(gè)系

69、統(tǒng)工程，對(duì)加強(qiáng)本市師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師專業(yè)化水平和實(shí)施新一輪教師培訓(xùn)意義重大。資源聯(lián)盟打破了地區(qū)、領(lǐng)域分割圍墻，促進(jìn)了教師教育各類資源的有機(jī)整合系統(tǒng)集成，為深化教師教育改革提供了新的增長點(diǎn)，更新培訓(xùn)觀念、變革培訓(xùn)模式和手段，有助于建立起現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)體系。通過建設(shè)教師培訓(xùn)課程資源庫，創(chuàng)建“我要學(xué)”的公共服務(wù)平臺(tái)，建立多元投資體制和培訓(xùn)卡制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與，推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、公平競爭，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享以及教師選修的學(xué)分互認(rèn)