中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育近代化研究(1897-1937).pdf

1、以農(nóng)立國(guó)的中華民族，到清朝末年已處于內(nèi)憂外患經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰的境地，在“農(nóng)為富國(guó)之本”的呼聲和重農(nóng)思潮的推動(dòng)下，實(shí)業(yè)學(xué)堂之一的農(nóng)業(yè)學(xué)堂開始創(chuàng)辦。從1897年中國(guó)第一所農(nóng)業(yè)學(xué)堂的建立起，到1937年，中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育在經(jīng)歷了起步、轉(zhuǎn)型、發(fā)展三個(gè)不同階段的歷史演變之后，基本上完成了近代化的歷程。
　　 本論文在農(nóng)業(yè)教育史研究相對(duì)薄弱的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛搜集清末民國(guó)的相關(guān)資料，并借鑒中國(guó)農(nóng)業(yè)史、農(nóng)業(yè)科技史的研究成果，運(yùn)用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方

2、法、史論結(jié)合的方法、綜合研究和個(gè)案研究相結(jié)合的方法，全面地展示出近代高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)：分析了近代高等農(nóng)業(yè)教育產(chǎn)生的動(dòng)因，劃分了高等農(nóng)業(yè)教育近代化的三個(gè)歷史階段，總結(jié)了其影響因素及其內(nèi)在聯(lián)系，專題研究了近代農(nóng)業(yè)教育思想、教育制度、留學(xué)生教育對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育近代化的影響，文章的落腳點(diǎn)放在了高等農(nóng)業(yè)教育為農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民服務(wù)的社會(huì)職能上。本文還對(duì)近代成立最早具有鮮明特色的直隸農(nóng)務(wù)學(xué)堂進(jìn)行了個(gè)案研究，從個(gè)案分析的角度展示一所高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂發(fā)展變遷

3、的全貌。
　　 通過(guò)研究，得出這樣的結(jié)論：外國(guó)的侵略、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的衰敗和中國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)科技的迫切需求是近代中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育興起的內(nèi)外動(dòng)因；農(nóng)科留學(xué)教育為中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育近代化準(zhǔn)備了高水平的師資和西方農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備；西方教育思想的引入和中國(guó)近代農(nóng)業(yè)教育思想不斷發(fā)展，推動(dòng)和引導(dǎo)著高等農(nóng)業(yè)教育的改革方向；三次學(xué)制的變革是高等農(nóng)業(yè)教育近代化的重要推動(dòng)力量，同時(shí)又成為中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育近代化不同階段的顯著標(biāo)志；農(nóng)業(yè)推廣的廣泛開展和鄉(xiāng)村教育的興

4、起使高等農(nóng)業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)職能得到確立并付諸實(shí)踐；農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)科技的推廣，推動(dòng)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向近代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)教育的近代化成為農(nóng)業(yè)近代化的先決條件。中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育近代化的過(guò)程也是學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)國(guó)家農(nóng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)并不斷中國(guó)化的過(guò)程，這一過(guò)程打上了效仿西方的深刻烙印，也成為中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育近代化的一個(gè)顯著特點(diǎn)；中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育近代化也是不斷尋求高等農(nóng)業(yè)教育如何為改良中國(guó)農(nóng)業(yè)服務(wù)的過(guò)程，從農(nóng)業(yè)推廣的開展、社會(huì)服務(wù)職能的確立到鄉(xiāng)村教育與建設(shè)運(yùn)

5、動(dòng)的開展，高等農(nóng)業(yè)教育在近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用發(fā)揮得愈加明顯。
　　 盡管高等農(nóng)業(yè)教育近代化這一過(guò)程曲折而緩慢但是同時(shí)也取得了諸多顯著的成就。如近代高等農(nóng)業(yè)院校的規(guī)模和數(shù)量得到較快的發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)教育學(xué)科體系不斷完善，具備了科學(xué)研究和培養(yǎng)高層次人才的能力；產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的近代農(nóng)業(yè)教育家和農(nóng)業(yè)科技人才，形成了豐富的近代農(nóng)業(yè)教育思想；近代農(nóng)業(yè)科學(xué)成果在農(nóng)業(yè)改良中的應(yīng)用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的近代化轉(zhuǎn)變，提升了高等農(nóng)業(yè)教育的作用和地位

6、，這一切為中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育向現(xiàn)代化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　 對(duì)中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育近代化的研究，不僅可以豐富教育史的研究成果，而且，可以得出指導(dǎo)我國(guó)當(dāng)代農(nóng)業(yè)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)啟示：第一，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)教育的重視與投入；第二，高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)通向農(nóng)村，加強(qiáng)與“三農(nóng)”的結(jié)合，在為“三農(nóng)”服務(wù)中增長(zhǎng)其生命力；第三，農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)科技應(yīng)不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)農(nóng)業(yè)的不斷進(jìn)步；第四，進(jìn)行全方位的農(nóng)業(yè)教育，加強(qiáng)農(nóng)村基層實(shí)用人才的培養(yǎng)；第五，主動(dòng)吸收和借鑒先進(jìn)國(guó)