Application of Cooperative Learning to Improve Student Involvemetn-Jiagsaw Method.pdf

1、隨著社會的進步與發(fā)展,英語的口頭表達能力越來越受到人們的關(guān)注。然而,對于中國的英語學習者來說,口語能力仍然是“聽說讀寫”四項能力中最弱的一項。許多英語學習者,尤其是大學生,雖然已經(jīng)掌握了大量的詞匯和語法,但還是無法運用英語自如地進行日常交流。因此,大學的口語教學逐漸成為英語教師與研究者關(guān)注的重點之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學口語教學中存在許多問題,而傳統(tǒng)的教學模式和學生的消極參與是導致大學英語口語課堂教學效率低下和學生口語水平不高的主要原因。

2、>　　針對大學生口語課堂參與性不高這一普遍現(xiàn)象,本文提出了采用合作學習策略和拼圖式教學法來提高學生的課堂參與積極性。本文首先介紹了課堂參與性的相關(guān)研究,然后從不同角度闡述了采用合作學習提高學生課堂參與性的理論基礎,包括社會互賴理論,動機理論和二語習得理論。本文還詳細介紹了有關(guān)拼圖式教學法的相關(guān)研究,包括它的產(chǎn)生與發(fā)展,以及其中的核心理論一信息溝原則。
　　目前切塊拼圖法大多數(shù)應用于中學生的閱讀課堂,針對中國大學生口語課堂的研究仍較

3、少。為了探索合作學習和切塊拼圖法是否有利于提高大學生盼口語課堂參與積極性,本文進行了一個學期的試驗。該試驗在兩個自然班內(nèi)進行,以非英語專業(yè)的大二學生為研究對象,其中一班為試驗班,采用了切塊拼圖法;二班為控制班,采用了常規(guī)教學法。為了使拼圖式教學法更加可行有效,作者在前人研究的基礎上對具體的實施步驟進行了一定的修改。
　　試驗采取了調(diào)查問卷法、觀察法和訪談法。問卷調(diào)查了兩個平行班學生的課堂參與性;課堂觀察確認了學生問卷中答案的真實性

4、以及發(fā)現(xiàn)口語課堂活動中存在的一些問題;訪談獲得了學生對切塊拼圖法的評價及建議。
　　試驗最后將收集到的數(shù)據(jù)進行整理與分析,得出學生在傳統(tǒng)的口語教學模式和切塊拼圖教學模式中的參與度具有顯著的差異性。課堂觀察和訪談的結(jié)果也表明試驗班的學生比控制班的學生的課堂參與積極性高。試驗證明了在大學口語課堂實施合作學習的可行性,同時也證明了切塊拼圖法是一種有效的教學策略,可以促使學生更加積極地參與課堂活動,增加學生的學習動機,加強與學習同伴之間的