An Experimental Study on Cooperative Learning in the ESP classroom Context.pdf

1、在英語教學(xué)法改革中，把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。本研究通過把傳統(tǒng)語法翻譯法和合作學(xué)習(xí)法分別應(yīng)用于一所高職院校的專業(yè)英語課堂教學(xué)，利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的英語書面能力和口語能力的比較來說明合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于專業(yè)英語課堂的可行性；本研究進(jìn)一步調(diào)查了學(xué)生在分別接受兩種教學(xué)法后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向，以揭示成功學(xué)習(xí)外語的深層原因；最后調(diào)查了學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的態(tài)度以顯示他們對(duì)該方法的接受度。 本研究在浙江師范大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院進(jìn)

2、行了為期一學(xué)期的調(diào)查，在一個(gè)對(duì)照班(用語法翻譯法教學(xué))和一個(gè)實(shí)驗(yàn)班(用合作學(xué)習(xí)法教學(xué))進(jìn)行了試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試的筆試成績(jī)的T值表明：分別用語法翻譯法教學(xué)和用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)為主導(dǎo)的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的專業(yè)英語筆試成績(jī)有較明顯的差異，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班；同時(shí)通過抽樣法測(cè)試兩個(gè)班的口語能力，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語口語能力也優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生；問卷調(diào)查揭示了兩個(gè)班的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)方面表現(xiàn)出不同的傾向性

3、，實(shí)驗(yàn)班傾向于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而對(duì)照班傾向于外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班個(gè)別學(xué)生的訪談表明學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于專業(yè)英語課堂持肯定的態(tài)度。 本論文對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)在語言輸入、輸出和情感因素對(duì)外語習(xí)得的影響兩方面進(jìn)行了分析。分析結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)法教學(xué)提供了對(duì)成功學(xué)習(xí)外語至關(guān)重要的充足而合適的語言輸入和語言輸出環(huán)境，以及對(duì)外語學(xué)習(xí)者非常重要的能產(chǎn)生積極作用的各種情感因素，如：減少學(xué)習(xí)焦慮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心等。 本研究使用了