初中生人格特質、教師期望與學業(yè)求助行為的關系研究.pdf

1、學業(yè)求助是自我調控學習的重要策略。隨著自我調控學習成為教育心理學研究的焦點，自20世紀80年代以來，越來越多的西方心理學家對學業(yè)求助進行了研究。對于學業(yè)求助的研究，主要集中于影響因素方面。在本研究中，研究者從求助者特征、幫助者特征、求助的問題特征和環(huán)境特征四個方面對其影響因素進行了梳理，并對已有研究存在的不足進行了簡評。針對不足，研究者設計了三個有邏輯聯(lián)系的子研究，結合學生知覺到的教師期望，考察了初中生的人格特質與其學業(yè)求助行為之間的關

2、系。 在研究一中，研究者以《中學生人格五因素問卷》為工具，采用分層隨機抽樣的方法，在成都市三所中學抽取了749名初中生作為樣本，考察了初中生人格特質的特點。研究發(fā)現(xiàn)初中生在神經質、宜人性和經驗開放性維度上存在顯著的性別差異，女生在神經質和宜人性維度上的得分顯著高于男生，男生在經驗開放性維度上的得分顯著高于女生。在神經質、宜人性維度上存在顯著的年級差異，初一學生在神經質維度上的得分顯著高于初三學生，初二學生在宜人性維度上的得分顯著

3、高于初一學生。 在研究二中，研究者先后隨機抽取了成都市219名和282名初中生作為樣本，從學生知覺的角度分析與驗證了教師期望的結構。結果發(fā)現(xiàn)學生是從“教師支持、“教學互動”、“學業(yè)反饋”三方面的教師行為，來感知教師對他的期望的。研究結果支持了理論假設。研究所編制的《學生知覺到的教師期望問卷》具有良好信效度。 在研究三中，研究者以《中學生人格五因素問卷》、《學生知覺到的教師期望問卷》、《學業(yè)求助行為問卷》為工具，采用分層隨

4、機抽樣的方法，在成都市三所中學共抽取了749名初中生作為樣本，考察了初中生的人格特質、學生知覺到的教師期望與其學業(yè)求助行為三者之間的關系和影響機制。通過相關分析，發(fā)現(xiàn)人格特質中的外向性、責任心、宜人性、經驗開放性與教師期望、工具型求助顯著正相關，與執(zhí)行型求助或回避求助顯著負相關；神經質與教師期望、工具型求助顯著負相關，與執(zhí)行性求助和回避求助顯著正相關。通過教師期望中介效應的分析與檢驗，發(fā)現(xiàn)人格特質中的責任心、經驗開放性、外向性對教師期望

5、具有正向預測作用；神經質對教師期望具有負向預測作用。人格特質中的責任心、外向性對工具求助具有正向預測作用；神經質對工具型求助具有負向預測作用；教師期望在外向性對工具型求助的預測中具有完全中介作用，在責任心和神經質對工具型求助的預測中具有部分中介作用。人格特質中的神經質對執(zhí)行型求助和回避求助具有正向預測作用；責任心對執(zhí)行型求助和回避具有負向預測作用；教師期望在責任心、神經質對執(zhí)行型求助和回避求助的預測中具有部分中介作用。在相關和回歸分析的