近年來(lái)，傳統(tǒng)的智能觀點(diǎn)越來(lái)越難以適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，如何全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)智能已成為教育發(fā)展的迫切需要。美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論，為我們?nèi)轿欢嘟嵌戎匦抡J(rèn)識(shí)智能提供了全新的思路，有助于指導(dǎo)學(xué)校教育盡可能地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，因而在包...
下載價(jià)格：5 賞幣 / 發(fā)布人： 念之森藍(lán)夢(mèng)之深海 / 發(fā)布時(shí)間：2024-03-10 / 22人氣
?多元評(píng)量,多元評(píng)量的定義憶雯,在各種重要因素許可的情況下，老師應(yīng)該輪流採(cǎi)用各種不同的教學(xué)評(píng)量技術(shù)。換言之，多元化評(píng)量認(rèn)為老師不應(yīng)該只採(cǎi)用單一或少數(shù)幾種教學(xué)評(píng)量技術(shù)，因?yàn)檫@種做法會(huì)限制學(xué)生各種能力的發(fā)展空間。,多元評(píng)量的理論基礎(chǔ),PIAGET建構(gòu)論十大基本...
下載價(jià)格：4 賞幣 / 發(fā)布人： 畢業(yè)設(shè)計(jì) / 發(fā)布時(shí)間：2024-01-06 / 23人氣
當(dāng)代多元文化的發(fā)展對(duì)思想政治教育課的影響摘要當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，于此相聯(lián)系文化多元化也成為不可逆轉(zhuǎn)的世界大潮，不管是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，不管是否愿意，都要自覺(jué)不自覺(jué)地融入其中，否則，就會(huì)失去生存的空間。文化多元主義在這...
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聚氨酯硬泡的原料用于硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料制造的原料有聚醚多元醇及聚酯多元醇、多異氰酸酯等主要原料，以及發(fā)泡劑、催化劑、泡沫穩(wěn)定劑、抗氧劑等助劑。在合成聚氨酯泡沫塑料所采用的配方中有關(guān)原料的作用如下原料名稱主要作用聚醚、聚酯或其它多元醇主反應(yīng)原料多異...
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多元線性回歸概論,復(fù)習(xí)“直線回歸”內(nèi)容1直線回歸方程；2回歸系數(shù)的解釋；3回歸系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)方法T檢驗(yàn)方差分析（SS總SS回歸SS剩余）4剩余標(biāo)準(zhǔn)差的概念；5應(yīng)用用于統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和統(tǒng)計(jì)控制,多元線性回歸是直線回歸的擴(kuò)展。都屬于線性回歸，前者有2個(gè)及2個(gè)以上自變量X，后...
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心力衰竭多元望診體系,,王家璐2017年5月17,AVARIETYOFMETHODSOFDIAGNOSISOFHEARTFAILUREDISEASESYSTEM,WWW1PPTCOM,心衰定義,心力衰竭，是各種原因?qū)е滦呐K負(fù)荷過(guò)重、心肌損害及收縮力減弱所致的心功能不全（失代償期）的一種綜合征，是各種心臟病的嚴(yán)重階段，其發(fā)病...
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1多元成功思維多元成功思維多元成功思維◎不同層級(jí)主管的任務(wù)與能力要求高層管理者領(lǐng)導(dǎo)組織中層管理者領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)基層管理者領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍◎主高管的主要工作職能（1）目標(biāo)達(dá)成。（2）程序優(yōu)化。（3）培養(yǎng)隊(duì)伍?！蚬芾碚叩娜蝿?wù)1理解與管理自己2理解與管理他人3理解與管理業(yè)務(wù)...
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多元文化教育報(bào)告人余孟和,1,多元文化教育尊重、關(guān)懷與批判,報(bào)告人新市國(guó)小校長(zhǎng)余孟和,多元文化教育報(bào)告人余孟和,2,多元文化教育大綱,歷史背景多元文化教育發(fā)展的歷程多元文化教育的基本理念,多元文化教育的目標(biāo)多元文化教育的教學(xué)原則多元文化學(xué)校的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作,多元文...
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多元智能多元智能MULTIPLEMULTIPLEINTELLIGENCESINTELLIGENCES多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納HOWARDGARDNER在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)...
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1多元函數(shù)的微分學(xué)多元函數(shù)的微分學(xué)關(guān)于多元函數(shù)的概念，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)關(guān)于多元函數(shù)的概念，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)1、與一元函數(shù)一樣，二元及二元以上的函數(shù)也只與定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系有關(guān)，而與用什么字母表示自變量、因變量無(wú)關(guān)。與一元函數(shù)一樣，二元及二元以上的函數(shù)也只...
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,,護(hù)理文化差異、多元文化護(hù)理,上海健橋醫(yī)院護(hù)理部程雪霞20162,,,護(hù)理文化,,隨著社會(huì)的進(jìn)步及發(fā)展，不同國(guó)家之間的交往增多，不同民族文化的交流也日益增多，逐步形成了一個(gè)多元化的社會(huì)體系。護(hù)理人員在從事護(hù)理活動(dòng)的過(guò)程中，面對(duì)不同國(guó)度、不同民族、不同語(yǔ)言、不...
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11、加德納加德納多元智能理論多元智能理論多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語(yǔ)文（主要是讀...
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多元文化教育摘要對(duì)于學(xué)校文化的概念目前眾說(shuō)紛紜，但是，作為一種特殊的組織文化，學(xué)校文化的構(gòu)建與提升對(duì)于學(xué)校組織的建設(shè)無(wú)疑具有重要意義。隨著多元文化主義以及后現(xiàn)代主義的風(fēng)靡，“多樣性”“多元化”“多元文化教育”等逐漸成為學(xué)者們廣泛論及的話語(yǔ)。在多元...
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多元線性回歸模型,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),第三章,2,引子中國(guó)已成為世界汽車產(chǎn)銷第一大國(guó),中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)汽車社會(huì)發(fā)展報(bào)告20122013顯示，中國(guó)國(guó)內(nèi)汽車產(chǎn)銷量已近2000萬(wàn)輛。從2000年開(kāi)始，中國(guó)汽車市場(chǎng)進(jìn)入到黃金10年。汽車保有量從1600萬(wàn)輛攀升到1億多輛。2010年成為全球第一...
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分類號(hào)06413密級(jí)公開(kāi)冬肥工學(xué)大警HEFEIUNIVERSITYOFTECHNOLOGY碩士學(xué)位論文MASTERDEGREETHESIS論文題目基于多元羧酸與多元胺制備熒光超分子材料學(xué)位類別學(xué)歷碩士學(xué)科專業(yè)程領(lǐng)域高分子化學(xué)與物理作者姓名劉方冰導(dǎo)師姓名楊文副教授完成時(shí)間2017年4月M52叭烈●I71O川㈨...
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第三章多元線性回歸模型第三章多元線性回歸模型一、單項(xiàng)選擇題1、決定系數(shù)R是指【C】A剩余平方和占總離差平方和的比重B總離差平方和占回歸平方和的比重C回歸平方和占總離差平方和的比重D回歸平方和占剩余平方和的比重2、在由N30的一組樣本估計(jì)的、包含3個(gè)解釋變量的...
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因子分析因子分析201100703021高永明高永明摘要因子分析可看作是對(duì)主成分分析的推廣和發(fā)展，它也是一種重要的降維方法。與主成分分析相比，因子分析較為靈活，這種靈活性使得變量在降維之后更容易得到解釋，這是因子分析比主成分分析有更廣泛應(yīng)用的一個(gè)重要原因。因...
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12626字母字母象形意象形意義、哲義、哲學(xué)邏輯學(xué)邏輯意義、意義、及運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)意義大意義大解析解析字母字母AA起源起源約在3000年前，字母A寫(xiě)起來(lái)形似字母V，中間再加一橫，代表牛頭或牛角。以后希臘人將它倒過(guò)來(lái)寫(xiě)。對(duì)于古人來(lái)說(shuō)，牛意味著財(cái)富，吃，穿，耕作都少不...
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