高中物理教學(xué)內(nèi)容認知水平的研究.pdf

1、研究教學(xué)內(nèi)容的認知水平,把教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生思維的要求與學(xué)生的認知發(fā)展階段對應(yīng)起來,為教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供客觀的標準,在教育教學(xué)研究中是一件十分重要的工作.該文在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論的指導(dǎo)下,提出研究高中物理教學(xué)內(nèi)容認知水平的方法,以此方法對高中物理教學(xué)內(nèi)容進行了研究,并將研究成果應(yīng)用到高中物理教學(xué)實踐之中,為指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)提供方法和建議.該論文由六個部分組成.第一部分先簡單介紹了研究的時代背景;然后指出研究教學(xué)內(nèi)容的認知水

2、平有助于貫徹"因材施教"教學(xué)原則,有助于解決物理難學(xué)的客觀現(xiàn)實,有助于促進學(xué)生發(fā)展;最后闡述了國內(nèi)外研究的概況.第二部分先對認知水平和物理認知水平進行了界定,然后介紹了皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論和與發(fā)展階段理論對應(yīng)的九個運算模式.這是研究高中物理教學(xué)內(nèi)容認知水平的理論基礎(chǔ)和工具.第三部分依據(jù)皮亞杰的理論并借鑒美國的研究思想,提出了研究教學(xué)內(nèi)容認知水平的原則和方法,以全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱為研究對象,研究了大綱中232個知識內(nèi)容

3、的運算模式和認知水平.這是該論文研究的主要成果.對研究結(jié)果的統(tǒng)計分析表明,91.4％的高中物理教學(xué)內(nèi)容的認知水平為形式運算水平,普遍高于學(xué)生的認知水平,且高中物理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的理論思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有著較高的要求.第四部分主要是對高中物理教學(xué)內(nèi)容認知水平研究成果的評價研究.研究成果是經(jīng)過兩類人員的兩次評價,并且在評價意見的基礎(chǔ)上逐次修改得到的,具有較高的信度和效度.第五部分是實踐研究,通過"以點帶面"的方式,將研究成果應(yīng)用到高中