初中信息技術(shù)教學評價與實踐.pdf

1、目前江蘇省初中信息技術(shù)教材已經(jīng)進行改編，在整體上更注重于學生在掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能、在日常生活與學習中應(yīng)用信息技術(shù)的基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)，但教學中對教師與學生的教學評價還沒有形成完整的體系，主要還是以總結(jié)性評價為主、過程性評價為輔，忽略了發(fā)展性評價與診斷性評價的模式，造成學生在完成初中信息技術(shù)的學習后沒有真正提高其的能力。如何有效地開展信息技術(shù)教學，高質(zhì)量地完成教學目標是本課題的主要研究方向。合理的

2、課程評價方式和高效的課堂教學同樣重要。一種行之有效的教學評價方式，可以激勵和引導學生更好地參與到學習實踐中來，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時對教師的教學水平也有一定的促進作用。所以在信息技術(shù)教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學評價方式，不但可以培養(yǎng)學生的信息意識和信息素養(yǎng)，而且更能激勵學生自覺高效地應(yīng)用信息技術(shù)解決生活、學習中的實際問題，同時會提高教師的教學水平。
　　信息技術(shù)教學評價體系應(yīng)從過去只注重結(jié)果與總結(jié)性評價轉(zhuǎn)向

3、既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注整個“教”與“學”過程，注重對學生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息技術(shù)常識的全面評價，注重對學生的發(fā)展性評價、差異性評價；既要對學生學的評價，也要對教師教的評價。信息技術(shù)課程的指導思想、知識體系和實踐方法不同于計算機課程，發(fā)展學生信息素養(yǎng)、提升學生的數(shù)字化學習能力和信息化社會的生存能力是信息技術(shù)教育的根本目標。為此對現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教學評價通過文獻研究法、調(diào)查法、訪談問卷法、觀察法、成果分析法進行了研究

4、，對現(xiàn)行模式提出改進措施，并通過實驗法、成果分析法針對現(xiàn)在的初中信息技術(shù)(江蘇省教材)進行教學實踐活動，對實踐中采用的多種評價方法進行了研究及總結(jié)，最后提出了檔案袋、開放性作業(yè)、小組評價等一些注重過程性與發(fā)展性的多種評價方法相結(jié)合的相對較健全、更實用的評價模式。通過此研究的實驗數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學生的學習激情比以前高了，學生的信息技術(shù)的整體能力也大大提高了，而且在現(xiàn)在信息技術(shù)教學改革中許多教師都在探討進行探究活動性教學的狀態(tài)下，此種良好的評價

5、方式更為重要。針對現(xiàn)在的初中信息技術(shù)(江蘇省教材)進行教學活動設(shè)計配套，通過實驗研究了相應(yīng)較健全、更實用的評價模式。
　　論文包括六部分內(nèi)容:一、建構(gòu)信息技術(shù)教學評價模式的意義；二、對目前初中信息技術(shù)教學評價模式的分類與標準；三、對目前初中信息技術(shù)教學評價模式的分析及改革設(shè)想；四、初中信息技術(shù)教學評價模式的改革與實踐過程；五、初中信息技術(shù)教學評價實踐中發(fā)現(xiàn)的問題與反思；六、研究總結(jié)和展望。從理論至實踐、數(shù)據(jù)分析，從現(xiàn)狀分析到探究改