珍視不可測量之物——描述性學生評價研究.pdf

1、基礎教育因?qū)θ祟惏l(fā)展、對個人的終身發(fā)展起著奠基的作用而受到各界人士的關注和評論,其中對人的發(fā)展起導向作用的學生評價更是如此。當前我國現(xiàn)實中的學生評價主要是以考試的方式對學生所學知識的一種測量,側重考察的主要是邏輯和語言智能。只關注考試分數(shù)和升學的這種狀況把學生的精神生活領域完全局限于學習上,學生的學習如功課、作業(yè)和分數(shù)這些內(nèi)容成了學生學習生活的全部。 本論文所提出的描述性學生評價就是對分數(shù)評價等量化評價的一種有力補充,著重從整體

2、的人的視野出發(fā)來關注學生,關注那些學校教育里常被忽略而實際上對學生的成長來說非常重要的不可測量的東西。在師生日常教育教學交往的細節(jié)和行為中,老師對學生思想和行為尤其是不可測量的方面用心觀察、傾聽、描述和解釋,進而更理解學生的個性特點和生存狀態(tài),為學生的成長提供更有益更有力的支持。描述性學生評價的主體可以是教師、家長、學生自己及其同伴,本論文主要研究教師對學生的描述性評價。 論文第一章對描述性學生評價進行了概念辨析,并從哲學、心理

3、學和社會學的角度進行多維解讀,闡釋了描述性學生評價的構成要素,論證了描述性學生評價的價值和意義。 第二章對描述性學生評價在西方和中國的歷史演變進行了梳理和描繪。 第三章論述了描述性學生評價的理論基礎,從現(xiàn)象學、解釋學和生存論的視角解讀了其對描述性學生評價的哲學意蘊。 第四章從自傳課程理論、美學課程理論、現(xiàn)象學課程理論三個層面簡述了當代描述性學生評價倡導者的主要思想。 第五章闡述了描述性學生評價的內(nèi)容指向,