免費(fèi)師范生職業(yè)意識(shí)調(diào)查研究——以D師范大學(xué)2011屆畢業(yè)生為例.pdf

1、作為師范教育重開(kāi)免費(fèi)之門(mén)的首批受益者、國(guó)家推進(jìn)教育均衡發(fā)展重大戰(zhàn)略的參與者和實(shí)踐者，首屆免費(fèi)師范生經(jīng)過(guò)四年的師范教育，將于2011年7月正式畢業(yè)而踏上工作崗位。此時(shí)的他們將以何種的心態(tài)去看待和面對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)教育工作，是教育行政部門(mén)和各招生院校乃至全社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)和掌握免費(fèi)師范生職業(yè)意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)免費(fèi)師范生教育，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。
　　所謂職業(yè)意識(shí)，是指人們對(duì)于未來(lái)從事某種社會(huì)職業(yè)的傾向。是決

2、定人們選擇職業(yè)、忠于職業(yè)和勝任職業(yè)的源動(dòng)力。而免費(fèi)師范生的職業(yè)意識(shí)，是指在學(xué)習(xí)中形成的對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的態(tài)度和看法，以及為勝任職業(yè)做出相應(yīng)的努力程度。具體說(shuō)來(lái)體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)情感及職業(yè)準(zhǔn)備等五個(gè)方面。對(duì)于免費(fèi)師范生而言，職業(yè)意識(shí)不僅關(guān)乎職業(yè)的選擇，還關(guān)系到日后的職業(yè)勝任，對(duì)未來(lái)的教師職業(yè)生涯具有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用。
　　在已有的相關(guān)研究中，從研究的時(shí)間點(diǎn)上較多集中于入學(xué)階段的調(diào)查分析;在研究?jī)?nèi)容上更關(guān)注

3、于橫向、靜態(tài)的的對(duì)比分析中;并未能很好地體現(xiàn)出職業(yè)意識(shí)在時(shí)間跨度上的縱向發(fā)展和變化，這正是本文研究的起點(diǎn)和突破點(diǎn)。
　　為更客觀(guān)準(zhǔn)確并完整地把握首屆免費(fèi)師范生職業(yè)意識(shí)的變化情況，本文在2010年9月至2011年4月間（第四學(xué)年），通過(guò)對(duì)D師范大學(xué)81名免費(fèi)師范生進(jìn)行先后三次問(wèn)卷調(diào)查，并輔以生活觀(guān)察和典型案例分析等方法，揭示出被試群體在畢業(yè)前一年里，經(jīng)歷教育實(shí)習(xí)、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)雙選等各時(shí)段職業(yè)意識(shí)發(fā)展變化狀況，歸納并分析出引起職業(yè)意

4、識(shí)變化的主客觀(guān)原因，并提出若干建議。
　　研究表明:
　　1.免費(fèi)師范生職業(yè)意識(shí)發(fā)展具有不均衡的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為，橫向?qū)W生群體的發(fā)展差異和縱向變化趨勢(shì)的不均衡;
　　2.學(xué)生的職業(yè)意識(shí)在畢業(yè)前的一年間，在教育實(shí)習(xí)前后、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)選擇等階段，會(huì)發(fā)生顯著變化，呈現(xiàn)出“高—低—高”的發(fā)展趨勢(shì);
　　3.職業(yè)意識(shí)的變化易受主客觀(guān)多方面因素的影響，主要基于學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)以及就業(yè)環(huán)境、政策影響等現(xiàn)實(shí)狀況的影響;
　

5、　4.職業(yè)意識(shí)的發(fā)展水平在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的心理健康狀況。
　　為此，本文分別從職業(yè)理想信念教育、課程體系設(shè)置及免費(fèi)師范生選拔與教育機(jī)制三個(gè)方面，針對(duì)免費(fèi)師范生教育提出三點(diǎn)改進(jìn)建議:
　　1.職業(yè)理想信念教育方面
　　在教育內(nèi)容上，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理健康教育和職業(yè)心理調(diào)適能力的指導(dǎo);在教育方法上，將傳統(tǒng)的單向灌輸向引導(dǎo)學(xué)生自我教育轉(zhuǎn)變;在教育階段上，要注意安排工作重心，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
　　2.課程體系設(shè)置方