體育運動學校學生文化課學習動機的調查研究.pdf

1、體育運動學校學生文化課學習動機的調查研究而在課堂上課時，卻表現(xiàn)出心不在焉、注意力不集中、思維遲緩、無精打采、作業(yè)拖沓等現(xiàn)象；針對此現(xiàn)象我與其他兄弟學校教師做過認真交流，我發(fā)現(xiàn)厭惡文化課學習的現(xiàn)象普遍存在。這不僅直接影響到學生運動技能的提高，而且給他們畢業(yè)后繼續(xù)升學和再就業(yè)造成了許多困難。無論從眼前的現(xiàn)狀，還是從未來的發(fā)展來看，這種現(xiàn)象都不可忽視。其實早在2002年7月22日，中共中央就頒發(fā)了《中共中央國務院關于進一步加強和改進新時期體育

2、工作的意見》的文件(中發(fā)[2002]8號文件)。文件的第十七條內容是：加強高水平運動隊建設。指出要把提高運動技術水平與培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代體育隊伍結合起來，要努力抓好運動訓練和文化教育，提高運動隊伍的科學文化素質。2003年1月7日，國家體育總局和教育部根據(jù)中發(fā)[2002]8號文件精神，聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強運動員文化教育工作的意見》的文件，充分認識到加強運動員文化教育工作的重要|生，并提出了改進運動員文化教育

3、體制的意見。2003年7月9目，國務委員陳至立在2003年全國體育局長會議上的講話中也提出：要為運動員提供更好的學習條件，提高他們的文化水平，促進他們的全面發(fā)展。3由此可見，國家已經認識到運動員科學文化素質提高的重要性和緊迫感。正是因為要求與現(xiàn)實之間存在著明顯的差距，我認為要提高學生的文化素質，就必須先從學生的主體找原因。因此，學習動機這一對學生學習產生關鍵性作用的因素值得我們去進一步研究。鑒于此，在體育運動學校這一特殊教育環(huán)境下，學生

4、學習文化課的動機問題，就成了我的研究課題。(二)研究的意義1、研究的理論意義學習動機的研究向來是教育心理學與教學滄研究的重要問題。從心理學角度理解動機，人們更樂意：舟之歸=3==非智力因素，認為它是對人的學習行為產生露要影響的主要因素之一。從教育學的角度，人們更樂意將之與受教育者主體性的發(fā)揮聯(lián)系起來。本研究將列體育運動學校學生的文化課學習動機研究作為一項應用研究，不僅可以驗證學習動機理論，而且還可以從特定教育對象的學習動機角度提供一些新

5、有參照系。2、研究的實踐意義在學習過程中，學生的學習動機的動力作用顯得尤為重要，它對集中學生的注意力、增強持之以恒的決心、增加堅持不懈的毅力有著至關重要的影響。關于文化課學習動機現(xiàn)狀的調查和分析不僅能使我們對體育運動學校中學生在學習文化課時的學習動機情況有更細致的了解，更有利于我們針對不同程度和不同類別的文化課學習動機弱的學生采取“因人而宜”的措施。從中等專業(yè)學?，F(xiàn)實意義上看，注重學生的學習動機，是素質教育實踐的需要。素質教育的主題是“

6、生動、活潑、主動”發(fā)展，然而，目前中等專業(yè)學校的學生，尤其是體育運動學校的學生缺乏學習責任感和主動性，厭學現(xiàn)象普遍存在，學習行為十分消極。注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，其根本意義就是要促進學生將教育的要求內化為主動學習的需要，產生學習內驅力，從而達到主動參與、主動內化的境界。(三)研究的目的本項關于學習動機的研究立意在于調查研究體育運動學校這一特殊教育環(huán)境下受教育者對文化課的學習動機。首先了解這—特殊學生群體文化課學習動機的實際情況。其