初中英語課堂提問存在的問題及對策研究.pdf

1、提問是一種常用的教學方法，是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。它是聯系教師、學生和教材的紐帶。課堂提問一直以來都是英語課堂教學的一個重要手段。在當今盛行的“以學習者為中心”的主題教學模式中，課堂提問更是發(fā)揮著越來越重要的作用。正如鄭樹堂（1997）所說，“課堂提問仍然是課堂教學中最主要的活動”。課堂提問能夠引導學生輸出知識，不僅活躍了課堂氣氛，使學生置身于特定的語言環(huán)境中,變被動的接受為直接參與，還可以通過提問使學生參與交流,使

2、學生調節(jié)自己的語言，使其更具可理解性。因此，對課堂提問的研究具有十分重要的理論和現實意義。
　　初中英語課程標準對課堂提問提出了較高的要求。國內外教育學者從理論和實踐兩方面對課堂提問進行了多方位研究，而目前國內教育研究者對于課堂提問的研究還不是很充分，尤其針對初中英語課堂提問存在的主要問題和對策的研究更是甚少。就目前課堂提問在英語教學中的應用情況來看，還存在諸多問題。鑒于此，筆者進行了嘗試并展開了深入的研究調查。
　　本文的

3、研究內容主要是初中英語課堂提問存在的問題。研究目的是通過對問題類型、提問原則、提問作用、教師反饋等方面進行了量化研究和描述性分析，探究初中英語課堂提問存在的主要問題，對這些問題進行分析和總結，并提出嘗試性和建設性的建議和策略，有利于優(yōu)化課堂教學，提高英語教學質量，從而提高學生的英語學習水平。
　　文章采用了課堂觀察法對沈陽師范大學沈北附屬學校及第134中學七年至九年級進行20節(jié)課堂觀摩和錄制，以真實了解課堂行為。隨機對六名英語教師

4、進行訪談以便了解他們所采用的提問策略及對于提問應用于課堂的見解。之后對兩所學校囊括三個年級四個班的學生發(fā)放共計173份調查問卷，以探究學生對于教師提問的期待和困惑。在對搜集的數據進行了深入的分析得出研究結果：1、問題類型單一，參考性問題明顯少于展示性問題。2、缺少候答時間，教師沒有給予學生充分的等待時間。3、教師問題分配不均，集中叫答優(yōu)秀的學生，較少給予后進生參與的機會。4、評價與反饋不恰當，教師反饋的方式和方法單一，效率較低，致使教學