初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、提問(wèn)是一種常用的教學(xué)方法，是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。課堂提問(wèn)一直以來(lái)都是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。在當(dāng)今盛行的“以學(xué)習(xí)者為中心”的主題教學(xué)模式中，課堂提問(wèn)更是發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。正如鄭樹堂（1997）所說(shuō)，“課堂提問(wèn)仍然是課堂教學(xué)中最主要的活動(dòng)”。課堂提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生輸出知識(shí)，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言環(huán)境中,變被動(dòng)的接受為直接參與，還可以通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生參與交流,使

2、學(xué)生調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言，使其更具可理解性。因此，對(duì)課堂提問(wèn)的研究具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂提問(wèn)提出了較高的要求。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了多方位研究，而目前國(guó)內(nèi)教育研究者對(duì)于課堂提問(wèn)的研究還不是很充分，尤其針對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題和對(duì)策的研究更是甚少。就目前課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題。鑒于此，筆者進(jìn)行了嘗試并展開了深入的研究調(diào)查。
　　本文的

3、研究?jī)?nèi)容主要是初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題。研究目的是通過(guò)對(duì)問(wèn)題類型、提問(wèn)原則、提問(wèn)作用、教師反饋等方面進(jìn)行了量化研究和描述性分析，探究初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出嘗試性和建設(shè)性的建議和策略，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
　　文章采用了課堂觀察法對(duì)沈陽(yáng)師范大學(xué)沈北附屬學(xué)校及第134中學(xué)七年至九年級(jí)進(jìn)行20節(jié)課堂觀摩和錄制，以真實(shí)了解課堂行為。隨機(jī)對(duì)六名英語(yǔ)教師

4、進(jìn)行訪談以便了解他們所采用的提問(wèn)策略及對(duì)于提問(wèn)應(yīng)用于課堂的見解。之后對(duì)兩所學(xué)校囊括三個(gè)年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生發(fā)放共計(jì)173份調(diào)查問(wèn)卷，以探究學(xué)生對(duì)于教師提問(wèn)的期待和困惑。在對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入的分析得出研究結(jié)果：1、問(wèn)題類型單一，參考性問(wèn)題明顯少于展示性問(wèn)題。2、缺少候答時(shí)間，教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的等待時(shí)間。3、教師問(wèn)題分配不均，集中叫答優(yōu)秀的學(xué)生，較少給予后進(jìn)生參與的機(jī)會(huì)。4、評(píng)價(jià)與反饋不恰當(dāng)，教師反饋的方式和方法單一，效率較低，致使教學(xué)