新課程背景下中學寫作教學系統(tǒng)化初探.pdf

1、在內(nèi)蒙古地區(qū)正走進新課程改革的大背景下，語文教學中處于特殊地位的寫作教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。目前，中學生寫作訓練缺乏系統(tǒng)性訓練，至于初高中寫作教學的銜接問題更是無從談起。面對這一問題的嚴峻性，本文旨在新課程背景下以系統(tǒng)論、教育心理學理論、語文課程與教學理論及語文思維培育學理論為指導對建立中學寫作教學體系作一次新的嘗試和探索，以期能為中學寫作教學作出新的貢獻。
　　 作為九年義務(wù)教育階段的初中與作為非九年義務(wù)教育階段的高中的寫

2、作教學在寫作文體、寫作過程思維等方面存在著無序、混亂的現(xiàn)象，不能做到教學和訓練的系統(tǒng)化，最終陷入了學生學作文難和教師教作文難的尷尬境地。有的地方甚至出于升學目的，將寫作訓練模式化，失去了寫作教學自身的性質(zhì)和功能，即作文是衡量學生語文水平的重要尺度。在寫作教學過程中，應(yīng)該堅持從寫作教學的整體性、相關(guān)性、層次性和有序性出發(fā)，及時靈活地調(diào)節(jié)各教學要素及各教學環(huán)節(jié)的組合方式，從而實現(xiàn)寫作教學的系統(tǒng)化和寫作訓練的系統(tǒng)化，做到寫作教學的科學合理銜接

3、，最終實現(xiàn)中學作文教學的全面、有序發(fā)展，使學生寫作能力得到逐步、穩(wěn)定、可持續(xù)地提高。
　　 本文通過對課程標準中寫作教學目標的解讀和對語文教材的分析，提出了初高中寫作教學中存在缺乏系統(tǒng)性訓練的問題，并試圖以寫作教學目標的系統(tǒng)化為指導，以寫作過程思維訓練系統(tǒng)化為方法，以實現(xiàn)寫作文體教學系統(tǒng)化為主要目的，最終落實在寫作教材編寫方面的系統(tǒng)化。這四個方面相互聯(lián)系、相互影響、相互促進，同時也結(jié)合具體的學生作文和教師下水文案例提出了相應(yīng)的系