新課程實(shí)施背景下活化中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的思考與實(shí)踐.pdf

1、語(yǔ)法是語(yǔ)言的運(yùn)用法則，語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的重要性與必要性，應(yīng)該也必須由語(yǔ)法在言語(yǔ)實(shí)踐中的作用和中學(xué)生對(duì)其的需要決定。語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上必要的理性提升；語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)生心智發(fā)展的需要；語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)生融會(huì)貫通地運(yùn)用語(yǔ)言的必要條件。 要明確中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的，首先要對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)目的進(jìn)行審視，本論文考察了自1956年起的教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)法教學(xué)目的的表述，發(fā)現(xiàn)人們的認(rèn)識(shí)變化軌跡：從知識(shí)

2、與能力并重轉(zhuǎn)向著重運(yùn)用、培養(yǎng)能力為主，體現(xiàn)了人們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)漸趨科學(xué)。但令人遺憾的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法總是徘徊在兩個(gè)極端：要么把傳授知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，教成了語(yǔ)法理論課，結(jié)果無(wú)法提高語(yǔ)感，且使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒：要么變成完全不教語(yǔ)法，學(xué)生也不學(xué)語(yǔ)法，從“淡化”變成了“取消”語(yǔ)法。本論文提出了中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中教學(xué)目的的可能論述，并調(diào)查了中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，考察了語(yǔ)法體系的局限性和語(yǔ)文教材中語(yǔ)法的編排與內(nèi)容的局限性。 要精

3、選語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)選擇進(jìn)行審視，考察了兩套中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)，即《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》和《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要(試用)》。另外，對(duì)近幾年高考試題中出現(xiàn)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近幾年高考的語(yǔ)法相關(guān)題題型靈活多變，但學(xué)生只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。新的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)的選擇首先要以學(xué)生所需的語(yǔ)法能力為基礎(chǔ)選擇與學(xué)生所需的語(yǔ)法能力相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容，它是一種知識(shí)教學(xué)，其主要功能是幫助

4、學(xué)生掌握概念，了解規(guī)律。但要真正提高學(xué)生的語(yǔ)法修養(yǎng)，還必須活化中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)。 要構(gòu)建動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合而以動(dòng)態(tài)為主的開(kāi)放的語(yǔ)法教學(xué)態(tài)勢(shì)。靜態(tài)與封閉使傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)走向必然的沒(méi)路，因而動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合而以動(dòng)態(tài)為主的語(yǔ)法教學(xué)之路，才是新的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)達(dá)成教學(xué)目的的光明正途。靜態(tài)的教學(xué)集中進(jìn)行，動(dòng)態(tài)的教學(xué)在靜態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上分散地循序漸進(jìn)地但又是系統(tǒng)地滲透于寫(xiě)作、口語(yǔ)、閱讀教學(xué)中進(jìn)行。將語(yǔ)法運(yùn)用于閱讀教學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法運(yùn)用的少