基于平等的農(nóng)村義務(wù)教育補(bǔ)償研究.pdf

1、現(xiàn)階段，教育與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融，與科技的結(jié)合日益緊密，在綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用日益彰顯。教育競(jìng)爭(zhēng)力越來越成為衡量一個(gè)國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。義務(wù)教育平等對(duì)于增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)教育公正、促進(jìn)人權(quán)的發(fā)展以及提高全民素質(zhì)來說都具有重要的意義。但是，我國教育平等內(nèi)涵模糊，人們對(duì)教育平等的理解主觀隨意，會(huì)在不同程度上影響人們對(duì)教育平等問題的正確認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)。因此，詮釋教育平等內(nèi)涵，使人們有一個(gè)清晰的方法論為指導(dǎo)，是現(xiàn)階段需要解決的

2、問題。
　　從義務(wù)教育現(xiàn)狀來看，雖然近幾年國家加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度，建立了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制、實(shí)施了“兩免一補(bǔ)”、“特崗計(jì)劃”、“國培計(jì)劃”、“教育碩士師資培訓(xùn)計(jì)劃”等政策，但城市與農(nóng)村義務(wù)教育不平等現(xiàn)狀并沒有太多改變，城市與農(nóng)村某些方面的教育差距反而呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。因此，現(xiàn)階段探討如何通過補(bǔ)償促進(jìn)城、村義務(wù)教育的平等具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文首先從不同歷史階段、多學(xué)科角度、縱橫兩個(gè)維度對(duì)教育平等內(nèi)涵

3、進(jìn)行綜合分析，清晰詮釋了教育平等內(nèi)涵與義務(wù)教育平等內(nèi)涵，從而奠定了本文的理論基礎(chǔ);其次，主要以2004-2008年《教育公報(bào)》中的相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，并結(jié)合筆者調(diào)研數(shù)據(jù)與經(jīng)歷，從城市與農(nóng)村的物力投入、教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)生人數(shù)、教師隊(duì)伍、教育課程五個(gè)方面對(duì)近幾年來我國城、村義務(wù)教育差距的總體態(tài)勢(shì)進(jìn)行了定性與定量分析;再次，從歷史性政策取向和制度設(shè)計(jì)不公、政府部門的失職與失誤、農(nóng)村家庭教育的薄弱與缺失、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)力不足四個(gè)方面對(duì)城、村義務(wù)教育差距