城鎮(zhèn)化進程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學老師繼續(xù)教育研究——以贛南為例.pdf

1、城鎮(zhèn)化對教育提出的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，而是更需要一種新的思維方式。在城鎮(zhèn)化不斷迅猛發(fā)展的進程中，教育也在不斷地變革中，其變化的特征向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師提出了轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教育思維方式的新要求，從而也向我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育觀念與模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。 本文以贛南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師的繼續(xù)教育為研究對象，首先對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師繼續(xù)教育發(fā)展的背景進行了分析，通過對城鎮(zhèn)化對教育的挑戰(zhàn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師繼續(xù)教育發(fā)展必要性和特殊性的論述，在調(diào)查贛南

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎上，分析贛南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師繼續(xù)教育中存在的問題，進而探討在城鎮(zhèn)化進程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師進行繼續(xù)教育的對策。 本文得出的結(jié)論是：贛南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師繼續(xù)教育在顯性指標如學歷、繼續(xù)教育參與、教科研參與率等方面取得了顯著進步，同時也暴露出教師繼續(xù)教育的一些問題。如過于注重外部規(guī)范的、強制性的培訓，忽視內(nèi)在的積極性；教師繼續(xù)教育仍被視為教師個人的事，未能與學校發(fā)展聯(lián)系在一起；注重外在的形式追求，忽略了教師專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)

3、展；重理論輕實踐；職后繼續(xù)教育缺乏實效等。這些因素反過來妨礙了教師繼續(xù)教育的進一步發(fā)展。 針對當前贛南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，筆者認為，要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師繼續(xù)教育的實效，就必須建立新的教師繼續(xù)教育理念；同時教育主管部門要從宏觀上給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師繼續(xù)教育提供重要支持；教師教育機構(gòu)要從比較單一的培訓職能向多重組織管理職能轉(zhuǎn)變；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學要構(gòu)建學習型學校組織文化，實現(xiàn)學校和教師發(fā)展一體化；教師要變被動發(fā)展為主動發(fā)展。特別強調(diào)在繼續(xù)教育中