心理契約視角下的高校教師忠誠(chéng)研究——以中南民族大學(xué)為例.pdf

1、隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程加快和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，高等院校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)已變成教師資源的競(jìng)爭(zhēng)。教師是提升高校教學(xué)與科研水平、提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，如何留住優(yōu)秀教師、培養(yǎng)與提升教師忠誠(chéng)是關(guān)系到高等院校能否獲得又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。 本研究從心理契約的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)證研究探討高校教師忠誠(chéng)度的影響因子，分析出心理契約與高校教師忠誠(chéng)度之間的相關(guān)性，提出培養(yǎng)教師忠誠(chéng)度的對(duì)策。 本研究以中南民族大學(xué)教師為研究對(duì)象

2、，編制心理契約及教師忠誠(chéng)度問(wèn)卷，心理契約問(wèn)卷參考盧梭Rousseau的PCI心理契約調(diào)查表編制而成，有8個(gè)心理契約因素；忠誠(chéng)度問(wèn)卷參考波特Porter的OCQ量表加以簡(jiǎn)化為6項(xiàng)，并對(duì)兩個(gè)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度分析，均符合問(wèn)卷測(cè)試的要求。對(duì)收集到的105份問(wèn)卷，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出以下研究結(jié)論： 一、在心理契約的各個(gè)項(xiàng)目中，“信任教師”、“尊重教師”、“提供良好的工作環(huán)境”均值最高，分別為4.571、4.48

3、6和4.400，“讓教師參與管理”的均值最低，為3.743，“讓教師參與管理”的標(biāo)準(zhǔn)差最大，達(dá)到0.770，“提供良好的工作環(huán)境”的標(biāo)準(zhǔn)差最小，為0.358；在教師忠誠(chéng)度的各個(gè)項(xiàng)目中，“為了學(xué)校的發(fā)展，愿付出額外的努力”的均值最高，達(dá)到3.905，“為了要繼續(xù)留在學(xué)校任教，學(xué)校指派給我的任何工作，都愿意接受”的均值最低，為3.429，“這所學(xué)校真正能夠鼓舞盡力發(fā)揮所長(zhǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)差最小，為0.45，“為了要繼續(xù)留在學(xué)校任教，學(xué)校指派給任何工

4、作，都愿意接受”的標(biāo)準(zhǔn)差最大，為0.651。 二、在特殊項(xiàng)目的分析上，95.24％被調(diào)查者認(rèn)為“信任教師”很重要和重要，94.29％被調(diào)查者認(rèn)為“尊重教師”很重要和重要，94.28％被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校為教師“提供良好的工作環(huán)境”很重要和重要，80.95％被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校為教師“提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)”很重要和重要；73.33％被調(diào)查者對(duì)“為了學(xué)校的發(fā)展，愿付出額外的努力”持不同程度的同意態(tài)度，69.52％被調(diào)查者對(duì)“我會(huì)對(duì)我的朋友說(shuō)：所在

5、的學(xué)校是一個(gè)值得效勞的學(xué)?！背植煌潭鹊耐鈶B(tài)度。 三、用主成份分析法對(duì)心理契約和教師忠誠(chéng)度問(wèn)卷樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行因子抽取，并對(duì)因子進(jìn)行最大方差旋轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的因子載荷矩陣，發(fā)現(xiàn)高校教師心理契約可以劃分為三個(gè)維度即交易型心理契約、關(guān)系型心理契約和成長(zhǎng)型心理契約；教師忠誠(chéng)度的兩個(gè)因子為態(tài)度忠誠(chéng)與行為忠誠(chéng)。 四、調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出關(guān)系型心理契約與教師忠誠(chéng)度的相關(guān)系數(shù)為0.440，成長(zhǎng)型心理契約與教師忠誠(chéng)度的相關(guān)系數(shù)為0.441，均呈顯