整合多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論,促進(jìn)初中英語教學(xué).pdf

1、多元智能理論對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)理論的影響是極其深遠(yuǎn)的，它所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生個(gè)體差異、尊重每一個(gè)體發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生多種智能的思想與當(dāng)前大力推進(jìn)的素質(zhì)教育理念是吻合的。因此該理論不僅在世界教育教學(xué)研究領(lǐng)域深受關(guān)注，而且也被逐漸應(yīng)用于語言教學(xué)領(lǐng)域。
　　早在1983年，哈佛大學(xué)的教育學(xué)教授霍華德·加德納就提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為，人類可以在不同的情境下運(yùn)用每一種智能，使每一種智能都得到發(fā)展。因此，如果給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、提供豐富的環(huán)境與

2、指導(dǎo)，每個(gè)人都有能力將所有的智能發(fā)展到一個(gè)相當(dāng)高的水平。
　　影響外語學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績(jī)的因素有很多種，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異就是其中的一個(gè)重要影響因素。因此，教師了解學(xué)生間的個(gè)體差異對(duì)其選擇更好的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求極為有益。
　　學(xué)習(xí)風(fēng)格特別關(guān)注學(xué)習(xí)過程，它不僅關(guān)注個(gè)體信息加工的過程，還考慮個(gè)體的感情因素，心理行為以及學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素對(duì)于學(xué)習(xí)的影響。而多元智能理論所關(guān)注的恰恰是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及八種智能與所學(xué)知

3、識(shí)或?qū)W科領(lǐng)域之間的相互關(guān)系。正如哈維·席爾瓦等人關(guān)于多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系的形象描述所言，“即便一個(gè)人具有某種智能特長(zhǎng)，但仍需要怎樣去發(fā)揮這些特長(zhǎng)……”從教育教學(xué)角度而言，“多元智能解釋教什么(即教學(xué)內(nèi)容)，而學(xué)習(xí)風(fēng)格則關(guān)注怎么教(即教學(xué)過程)。”沒有多元智能，學(xué)習(xí)風(fēng)格將不能很好地顧及學(xué)習(xí)內(nèi)容；沒有學(xué)習(xí)風(fēng)格，多元智能理論也不能顧及思考、感受等不同的學(xué)習(xí)歷程。因此，筆者認(rèn)為很有必要將多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論結(jié)合起來研究，探究二者結(jié)合后的

4、課堂教學(xué)方法，以期能促進(jìn)初中英語教學(xué)。在初中階段，英語教師可主動(dòng)嘗試把多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用整合后的教學(xué)方法，以檢驗(yàn)其是否可以提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。
　　為了驗(yàn)證在初中英語教學(xué)中多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的整合確能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為河南省洛陽市第二外國語學(xué)校的113名初二學(xué)生。研究過程中筆者借用了多元智能量表和學(xué)習(xí)風(fēng)格感知量表，并結(jié)合對(duì)

5、老教師的訪談資料和教案范例等，旨在探究初中英語教師如何將學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能整合到英語課堂教學(xué)實(shí)踐中以及研究學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能整合后的教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。
　　通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，本文得出以下結(jié)論：
　　1.在日常教學(xué)中，教師可以通過文中第三章所述的六個(gè)步驟將多元智能理論與學(xué)習(xí)風(fēng)格理論應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐中。
　　2.多元智能理論與學(xué)習(xí)風(fēng)格理論整合背景下的英語教學(xué)方法在一定程度上能有效提高學(xué)