基于多元智能理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、自20世紀(jì)60年代人本主義的興起，傳統(tǒng)的以教師為中心的權(quán)威課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)方式取代。相應(yīng)地，各種各樣以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育理論和教學(xué)法也應(yīng)運(yùn)而生。各種教學(xué)法以不同的方式強(qiáng)調(diào)滿足不同學(xué)生的不同興趣和需要。這些教育理論和教學(xué)法對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的影響方興未艾，并積極推進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。但是如何充分發(fā)揮學(xué)生的各種智能，提高教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效率，達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的目的，仍是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。 本

2、文以美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，論述了多元智能理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義，探討了多元智能理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。全文共分三部分： 第一部分，主要對(duì)多元智能理論的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了概述。指出多元智能的整體性、情景性、發(fā)展性、多元性和開(kāi)發(fā)性與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的相一致。 第二部分，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的未體現(xiàn)多元智能理論的主要問(wèn)題，并分析了問(wèn)題產(chǎn)

3、生的主要原因。 第三部分，是本文的重點(diǎn)。分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其特點(diǎn)，同時(shí)指出了多元智能理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性、可行性與優(yōu)越性，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究及多種教學(xué)策略的實(shí)施教提供理論依據(jù)。以人為本、因材施教、協(xié)調(diào)發(fā)展、多維多元評(píng)價(jià)原則既是多元智能理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)原則。結(jié)合多元智能理論，介紹了幾種教學(xué)方法，以便大學(xué)英語(yǔ)教師在授課時(shí)采用，以滿足不同學(xué)生的需求。最后介紹了基于多元智能理論所設(shè)計(jì)的具體教學(xué)