多元智能理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、英語(yǔ)閱讀在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。在初中學(xué)業(yè)水平考試的英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分占有很大的比例，所以學(xué)生要想在學(xué)業(yè)水平考試中取得很高的英語(yǔ)成績(jī)，就必須想方設(shè)法來(lái)提高英語(yǔ)閱讀理解方面的相關(guān)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂中，教師在教授英語(yǔ)閱讀過(guò)程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中都存在很多不容忽視的問(wèn)題。新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合的人文素養(yǎng)，尤其是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，教師需要通過(guò)各種方式積極地探索一種新

2、的教學(xué)方法。本文以多元智能理論作為指導(dǎo)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要研究以下三個(gè)問(wèn)題：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在哪些主要問(wèn)題；初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在以上問(wèn)題的原因是什么；多元智能理論如何應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有哪些效果。在山東濰坊濱海一中初二的兩個(gè)平行班中實(shí)施了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班是對(duì)照班，這兩個(gè)班都由同一位英語(yǔ)教師授課，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)閱讀教學(xué)用多元智能理論作為指導(dǎo)，而對(duì)照班仍然使用傳統(tǒng)的模式。這次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了18

3、周，在這次的實(shí)驗(yàn)中，作者對(duì)不同學(xué)校的教師進(jìn)行了訪談和對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了閱讀測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查。之后，作者收集和整理了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了相應(yīng)地分析。研究發(fā)現(xiàn)，多元智能理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中擁有良好的可行性和有效性，也為改進(jìn)初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一定的理論和實(shí)踐的啟示。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一章是引言，主要介紹研究背景、目以及框架。第二章是文獻(xiàn)綜述，主要闡述多元智能理論的定義、多元智能理論的基本內(nèi)容和多元智能理論