碩士研究生核心自我評價、領(lǐng)悟社會支持與學業(yè)倦怠的關(guān)系研究.pdf

1、伴隨碩士研究生的新一輪擴招,社會各界人士普遍認為碩士研究生在學業(yè)、就業(yè)等方面都面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)。壓力的持續(xù)性堆積有可能導致學業(yè)倦怠,分析當前碩士研究生學業(yè)倦怠的內(nèi)外部影響因素并對他們學業(yè)倦怠進行有效合理的疏導,不僅有助于他們學業(yè)的高質(zhì)量完成,對國家教育事業(yè)和整個社會經(jīng)濟發(fā)展都具有現(xiàn)實意義。
　　 核心自我評價是一個寬泛的人格概念,它融合了自尊、一般自我效能感、心理控制源和情緒穩(wěn)定性四個人格因素,是個體對自我能力和價值所持有的

2、最基本的評價和估計。核心自我評價高的個體通常被認為具有較好的自我調(diào)整能力,較積極的自我評價,較高的自信心,同時意味著高自尊,高情緒穩(wěn)定性,高自我效能感和高內(nèi)控性。
　　 領(lǐng)悟社會支持是個體對社會支持的期望和評價,是對可能獲得的社會支持的信念,是個體感到在社會中被尊重、被支持、被理解的情緒體驗和滿意程度。領(lǐng)悟社會支持是一種相對穩(wěn)定的類特質(zhì)特征,是在個體屬性的影響下,在長期應對壓力情境中形成的,它與個體的成熟和應對技能的發(fā)展緊密相連

3、。相對實際社會支持而言,領(lǐng)悟社會支持對個體具有更實際的意義。
　　 學業(yè)倦怠的概念來自于對工作倦怠的研究,用來指學生對學習沒有興趣或缺乏動力所產(chǎn)生的一系列不適當?shù)奶颖軐W習行為的一種現(xiàn)象。學業(yè)倦怠的具體表現(xiàn)為學生精力耗竭,對學業(yè)熱情逐漸降低,同學關(guān)系淡漠疏遠,以及對學業(yè)持負面態(tài)度。學業(yè)倦怠可劃分為情緒低落、成就感低、行為不當三個維度。
　　 以往的研究表明,核心自我評價、領(lǐng)悟社會支持以及人口學變量與學業(yè)倦怠相關(guān)顯著,核心自

4、我評價和領(lǐng)悟社會支持對學業(yè)倦怠具有顯著的負向預測作用,而核心自我評價的子特質(zhì)自尊和一般自我效能感在領(lǐng)悟社會支持和學業(yè)倦怠之間起中介作用。
　　 本研究在以往文獻的基礎(chǔ)上,對核心自我評價的概念、維度、測量方法,領(lǐng)悟社會支持的概念、維度、測量方法和學業(yè)倦怠概念、維度、測量方法進行了梳理,對三者之間的關(guān)系進行了探討,并分析了領(lǐng)悟社會支持通過核心自我評價這一中介變量對碩士研究生學業(yè)倦怠的影響。
　　 本研究采用核心自我評價量表、

5、領(lǐng)悟社會支持量表、碩士研究生學業(yè)倦怠問卷等3個量表對重慶市三所高校的碩士研究生進行了調(diào)查。在綜合以往研究的基礎(chǔ)上,對碩士研究生核心自我評價、領(lǐng)悟社會支持、學業(yè)倦怠的基本狀況的調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論。
　　 1.碩士研究生學業(yè)倦怠總體來講是不嚴重的,但依舊存在34.74%的碩士研究生學業(yè)倦怠存在較嚴重的學業(yè)倦怠,這說明碩士研究生群體的學業(yè)倦怠是不容忽視的。學業(yè)倦怠在不同性別、不同年級上存在顯著差異,女生具有更高的學業(yè)倦

6、怠,研二學生具有更高的學習倦怠。文科生體驗更多的學業(yè)倦怠,但碩士研究生學業(yè)倦怠在不同專業(yè)上并沒有達到顯著差異。
　　 2.碩士研究生核心自我評價不同專業(yè)上存在顯著性差異,在不同年級、性別上沒有達到顯著差異。理科生的核心自我評價高于文科生。核心自我評價的得分在年級變量上呈現(xiàn)緩慢上升的趨勢,研三時達到最高,而男性碩士研究生獲得了更高的核心自我評價得分,但都沒有達到顯著性差異。
　　 3.碩士研究生領(lǐng)悟社會支持總分在年級變量上

7、達到顯著水平,研三學生體驗到更高的社會支持。研究顯示,女生的領(lǐng)悟社會支持得分高于男生,理科類碩士研究生比文科類碩士研究生具有更高的得分,但均沒有達到顯著性差異。
　　 4.碩士研究生核心自我評價、領(lǐng)悟社會支持、學業(yè)倦怠之間存在顯著的相關(guān)。核心自我評價與學業(yè)倦怠呈顯著負相關(guān),領(lǐng)悟社會支持與學業(yè)倦怠呈顯著負相關(guān),核心自我評價與領(lǐng)悟社會支持呈顯著正相關(guān)。
　　 5.碩士研究生核心自我評價對學業(yè)倦怠有顯著的預測作用,領(lǐng)悟社會支持