中學生學業(yè)求助與成就目標、領悟社會支持的關系研究.pdf

1、學業(yè)求助是學生在學習過程中所采取的一種重要的自我調控策略，對學生學習具有普遍積極意義。教育心理學家鼓勵學生的適應性求助即工具性求助。本研究試圖在前人研究的基礎上，從成就目標和領悟社會支持兩個方面來綜合考查中學生的學業(yè)求助，為教育干預提供理論參考。
　　本研究采用問卷法，抽取了230名中學生，考察了中學生學業(yè)求助與成就目標、領悟社會支持的關系，通過對獲取的數(shù)據(jù)進行嚴格系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，得出具體結論如下:
　　(1)中學生在學業(yè)求

2、助態(tài)度總分上存在顯著的性別差異，男生得分顯著高于女生。在學業(yè)求助行為總分、個人成就目標總分和領悟社會支持上不存在顯著的性別差異。在學業(yè)求助行為的執(zhí)行性求助和回避求助兩個維度上存在顯著的性別差異，男生得分顯著高于女生。在個人成就目標的掌握-回避目標維度上存在顯著的性別差異，男生得分顯著低于于女生。
　　(2)中學生在學業(yè)求助態(tài)度總分上存在顯著的年級差異，高中生得分顯著高于初中生。在學業(yè)求助行為總分、個人成就目標總分和領悟社會支持上不

3、存在顯著的年級差異。在學業(yè)求助行為的工具性求助—老師和工具性求助—同學兩個維度上存在顯著的年級差異，高中生得分顯著高于初中生。在個人成就目標的掌握-趨近目標維度上存在顯著的年級差異，高中生得分顯著高于初中生。
　　(3)學業(yè)求助態(tài)度的各個維度與學業(yè)求助行為的各個維度均存在顯著相關。
　　(4)個人成就目標與學業(yè)求助態(tài)度相關顯著，與學業(yè)求助行為亦存在顯著相關。
　　(5)領悟社會支持與學業(yè)求助態(tài)度相關顯著，與學業(yè)求助行為