后方法視角下英語(yǔ)教師教學(xué)方法觀研究——以初中新手型教師為例.pdf

1、任何語(yǔ)言教師教學(xué)方法選擇的背后都蘊(yùn)藏著一定的語(yǔ)言教學(xué)方法觀，同樣，語(yǔ)言教師所持教學(xué)方法觀影響著其對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。語(yǔ)言教師在不同的成長(zhǎng)階段，在教學(xué)方法使用過(guò)程中，具有其獨(dú)有的疑惑與問(wèn)題?？v觀外語(yǔ)教師成長(zhǎng)與教學(xué)策略的研究，大都針對(duì)新手型、成熟型與專家型教師的區(qū)別，用專家型教師的特征來(lái)訓(xùn)練新手型教師。無(wú)疑，此類研究難以反映不同類型教師在不同階段的具體課堂教學(xué)問(wèn)題。本文采取理論與個(gè)案研究相結(jié)合的方法，對(duì)“后方法視角下英語(yǔ)教師教學(xué)方法觀”

2、進(jìn)行了探討。
　　 在理論研究方面，筆者首先介紹了教學(xué)方法觀研究的必要性，回顧了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀。隨后，從方法時(shí)代教學(xué)方法的緣起與變遷入手，闡釋了方法與后方法的概念，從后方法條件、后方法教育和后方法宏觀策略等三個(gè)方面梳理了后方法時(shí)代語(yǔ)言教學(xué)方法觀。后方法是并非一種教學(xué)方法，它是一種教育理論。最后，作者對(duì)比分析了方法與后方法的異同，并提出了后方法是方法的繼承、超越與發(fā)展的觀點(diǎn)。
　　 在個(gè)案研究方面，本論文以Kumara

3、vadivelu“后方法理論”為指導(dǎo)，采用課堂觀察與深度訪談等定性研究方法對(duì)初中新手型英語(yǔ)教師的教學(xué)方法使用情況及其所持教學(xué)方法觀進(jìn)行了研究。研究目標(biāo)：教師對(duì)方法本身的認(rèn)識(shí)；教師在課堂上運(yùn)用教學(xué)方法的情況；教師具備后方法教育理念的程度。研究對(duì)象：隨即抽取二所成都市市重點(diǎn)初級(jí)中學(xué)，并從中各抽取一名新手型英語(yǔ)教師為個(gè)案教師。資料收集與分析過(guò)程：分別對(duì)二名個(gè)案教師的整個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行課堂錄像，并進(jìn)行追溯式訪談，所有的訪談均錄音并轉(zhuǎn)錄為文字，然后

4、通過(guò)分析、歸納與總結(jié)二名教師使用教學(xué)方法的情況及后方法教學(xué)方法觀的一致性。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：新手型英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)方法的知識(shí)，后方法教學(xué)理念淡薄，他們深受應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)理念與教學(xué)行為之間存在不一致的現(xiàn)象。
　　 基于研究結(jié)果，文章提出了后方法理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及教師教育的啟示，旨在引發(fā)新手型教師對(duì)已有教學(xué)方法觀的關(guān)注與反思，幫助他們?cè)趯?shí)踐中積極主動(dòng)思考自身的教學(xué)方法，進(jìn)而為新教師發(fā)展以及教師隊(duì)伍建設(shè)提供一定的思路。一方面，教