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文檔簡介
1、韓國的漢語教學，已經(jīng)有數(shù)百年的傳統(tǒng)，形成了自己的漢語教師隊伍和教學體系。自從1992年中國與韓國建交之后，韓國的“漢語熱”不斷升溫。目前韓國學漢語的人越來越增加，要滿足需求，大批中國教師涌進韓國，在各種學校從事漢語教學。韓國國際國立教育院開始漢語協(xié)辦“漢語母語者教師輔助教學計劃”，2012年140名來自中國的漢語教師來韓國在學?；蛘哐a習班里上課。兩國國家教師在教學體系、教學方法上有著明顯的不同，教學效果也各有高下。通過小考結(jié)果，中國教師
2、班的學生分數(shù)比韓國學生班的學生更高，這指的是中國教師的方法比較好。在這種情況下，對比研究中韓教師的教學體系、教學方法和教學效果，以便取長補短，便具有了學術(shù)價值和使用價值。但是，截至目前，這一課題并沒有引起學術(shù)界的重視，尚沒有人系統(tǒng)地研究這個課題。
本文在粗略考察外籍教師和本土教師比較研究、漢語教師本土化研究以及對韓漢語語音教學研究的基礎(chǔ)上，以首爾木洞月村初中學校300名初一年級的漢語教學為例，著重對比研究了中韓兩國教師在漢語語
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