“三段式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法及其在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在教育部和社會各界的大力提倡和積極推動下，我國高職信息技術(shù)教育得到了迅猛發(fā)展。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和高職信息技術(shù)課程日漸普及的情況下，如何開展高職信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)教學(xué)水平，成為迫在眉睫的大事。信息技術(shù)教育的目的是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新世紀(jì)的信息公民，使其具有全面的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程在高職的普遍開設(shè)，使信息技術(shù)教學(xué)研究成為高職信息技術(shù)教育的熱點。面對這種實踐要求，我們有必要進行這方面的理論研究和教學(xué)實踐。 在高職

2、信息技術(shù)課程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被廣大信息技術(shù)教師廣泛的應(yīng)用于實際的教學(xué)中。在教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動顯示了它特有的優(yōu)勢和作用：體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想；易于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提高了學(xué)生的主動參與意識；提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力等等，正是這些優(yōu)勢使得任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技術(shù)型課程中非常適用。在技術(shù)型課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其優(yōu)勢是明顯的，但也存在一些如對系統(tǒng)知識的掌握不足、成績的兩極分化、評價的簡單化等問題。

3、 基于以上問題，本論文通過較為系統(tǒng)的理論研究以及高職一線教學(xué)實踐，對高職信息技術(shù)課堂教學(xué)運用“三段式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行了研究和實踐。論文以建構(gòu)主義理論為支撐，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的需要和高職實際情況展開。作者分析了高等職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合自身的教學(xué)感受和體會，通過與學(xué)生和相關(guān)信息技術(shù)教師的交流，和對相關(guān)教學(xué)理論的研究，在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，進行了在高等職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)課程中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的改革研究。在充分學(xué)習(xí)和研