“三段式教學(xué)模式”在非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用.pdf

1、隨著英語在社會(huì)交往和文化交流中的地位提高，對(duì)當(dāng)今學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)能力的要求越來越高。英語應(yīng)用文作為書面交際的一個(gè)重要方面，也逐漸被重視起來。所以對(duì)于英語應(yīng)用文的掌握成為了大學(xué)本科公共英語教學(xué)中亟待改善的部分。本文的研究目的是通過對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語專業(yè)本科生的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)其問題，結(jié)合元認(rèn)知知識(shí)提出新的教學(xué)模式，并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)所提出教學(xué)模式進(jìn)行驗(yàn)證，希望可以找到更好的教學(xué)模式，使得學(xué)生擺脫從前的被動(dòng)

2、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過自主的預(yù)測(cè)，監(jiān)控，評(píng)價(jià)提高應(yīng)用文寫作，并最終能夠運(yùn)用到今后的英語應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中去。
　　 本文先通過《大學(xué)應(yīng)用文教學(xué)情況調(diào)查》和《元認(rèn)知水平調(diào)查》兩個(gè)調(diào)查問卷，并結(jié)合訪談和作業(yè)測(cè)試，對(duì)120名內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語專業(yè)本科生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語應(yīng)用文寫作的重要性，教師能夠在公共英語課上安排應(yīng)用文的內(nèi)容，但是知識(shí)不完整，不系統(tǒng)。教師仍然是以直接灌輸，簡(jiǎn)單重復(fù)的方式進(jìn)行

3、應(yīng)用文寫作教學(xué)。學(xué)生很容易理解知識(shí)，但是很難將這些知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。在學(xué)生的應(yīng)用文寫作中，其基礎(chǔ)寫作的知識(shí)起到了一些積極的作用，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兩者的語言使用上混淆不清。另外，一些學(xué)生在格式上混淆了中文應(yīng)用文和英語應(yīng)用文。對(duì)于元認(rèn)知知識(shí)，學(xué)生在寫作過程中了解一些元認(rèn)知策略，但大多數(shù)學(xué)生不能很好的運(yùn)用這些策略幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中仍是被動(dòng)接受，以教師為中心，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。
　　 針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合元認(rèn)知知識(shí)

4、，對(duì)傳統(tǒng)的過程寫作法進(jìn)行了改進(jìn)，提出了新的三段式教學(xué)模式，就是LKWI-L'C-APL"模式。LKWI-L'C-APL"模式大體分為三個(gè)部分。第一階段是LKWI，是寫作過程中的前期準(zhǔn)備階段：L(Learn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用文的基本知識(shí),K(Know)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一步中學(xué)習(xí)到得知識(shí)，W(Want)明確任務(wù)目標(biāo)，I(Identify)預(yù)測(cè)完成任務(wù)中的困難。第二階段是L'C，是完成初稿的過程。L'(List)要求將所獲得信息羅列出來，C

5、(Conformity)將正確格式和內(nèi)容整合成一篇完整的文章。第三階段是APL"，A(Amend)要求學(xué)生進(jìn)行修改，P(Perfect)完善寫作任務(wù)，L"(Look)回顧并總結(jié)整個(gè)寫作過程。筆者對(duì)三段式教學(xué)模式在英語應(yīng)用文寫作中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　 歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)取得了明顯的效果。對(duì)實(shí)驗(yàn)之前筆者做出的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證。第一，實(shí)驗(yàn)證明了三段式教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平是有幫助的。第二，實(shí)驗(yàn)證明了三段式教學(xué)模式通過對(duì)元認(rèn)