重構學校精神——學校功能偏離與現(xiàn)代學校制度建設.pdf

1、本文試圖從學校功能的角度探討現(xiàn)代學校制度建設問題。本文認為，我國當下社會深刻轉型時期有關學校制度調(diào)整的緩慢和制度建設的相對滯后是造成現(xiàn)行學校出現(xiàn)某些功能偏離的主要原因。因此，改革現(xiàn)行學校制度中的某些不合理因素，創(chuàng)建現(xiàn)代學校制度，是保障學校功能正常發(fā)揮、促進學校健康發(fā)展、重構學校精神的有效途徑；重視學校功能在現(xiàn)代學校制度建設過程中的應有地位和作用，重視學校的特性和發(fā)展規(guī)律，是構建行之有效的現(xiàn)代學校制度的基本前提。 本文認為，教育人

2、、培養(yǎng)人并以此實現(xiàn)學校發(fā)展人與發(fā)展社會的目的是學校的基本功能，也是學校精神的基本體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會，全球化、信息化、學習化的時代特征對現(xiàn)代學?！敖倘擞恕钡幕竟δ芴岢隽诵碌囊蠛蛢?nèi)涵界定，要求現(xiàn)代學校既要注重“國際人”的培養(yǎng)，更要注重“民族人”的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)“信息人”，又要培養(yǎng)“學習人”，在現(xiàn)代學校中確立民主思想和人文精神，并開展國際理解教育、和平與發(fā)展教育、環(huán)境保護教育，從而使所培養(yǎng)的人不僅具有扎實的基礎知識和較強的社會發(fā)展能力，而

3、且具有開闊的國際視野和良好的合作精神，熱情、關愛，尊重人、理解人，并富于創(chuàng)造力和學習力。本文認為，現(xiàn)代學校制度應具有“現(xiàn)代性”、“學校性”和“制度性”三大特征。“現(xiàn)代性”是指現(xiàn)代學校制度應體現(xiàn)現(xiàn)代社會的精神，必須是科學的、民主的、人文的、公正的，而且是普遍適用的?！皩W校性”是指現(xiàn)代學校制度應當追求并保障學?；竟δ艿恼０l(fā)揮，應當體現(xiàn)學校的基本精神，現(xiàn)代學校制度建設應當以教育人、培養(yǎng)人為最高旨歸，任何規(guī)則和政策的制定和出臺都應當有利于人

4、的培養(yǎng)與發(fā)展，有利于學校功能的發(fā)揮和實現(xiàn)?！爸贫刃浴笔侵脯F(xiàn)代學校制度要具有任何制度所必須具備的內(nèi)在規(guī)定性，即制度的有效性和可行性。對現(xiàn)代學校制度的這種界定，有利于現(xiàn)代學校制度的設計和實踐，有利于現(xiàn)代學校制度對現(xiàn)代學校良性發(fā)展的促動和推進，有利于現(xiàn)代學校制度功能的實現(xiàn)。 本文認為，在現(xiàn)代學校制度建設過程中，制度設計和制度安排固然重要，但是，現(xiàn)代學校制度的有效實施和良性運行更具有現(xiàn)實意義和建設意義。一項制度安排無論其理念多么先進、其