21世紀(jì)中小學(xué)班主任教師的心理素質(zhì)的研究.pdf

1、該研究在綜合了國(guó)內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)教師尤其是班主任心理素質(zhì)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合2l世紀(jì)教育的發(fā)展初步對(duì)2l世紀(jì)中小學(xué)班主任的心理素質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)測(cè),認(rèn)為21世紀(jì)的中小學(xué)班主任教師應(yīng)具有比一般教師更為優(yōu)秀的心理素質(zhì).為了解中國(guó)中小學(xué)班主任心理素質(zhì)的實(shí)際狀況,我們以《卡特爾十六種人格測(cè)驗(yàn)》為工具對(duì)307名教師(其中班主任151名)進(jìn)行了有關(guān)調(diào)查.《卡特爾十六種人格測(cè)驗(yàn)》(Raymand Be Cattell Sixteen Personalit

2、y Factor Questionnaire)在國(guó)際上頗有影響,采用此測(cè)驗(yàn)者都一致認(rèn)為該量表是具有相當(dāng)信度和效度的測(cè)量工具.它不僅能測(cè)查被試的人格特點(diǎn),還能很好地反映被試的心理素質(zhì).據(jù)此可以認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)中小學(xué)班主任的心理素質(zhì)與非班主任相比無(wú)明顯的優(yōu)勢(shì).這種狀況顯然不利于中國(guó)中小學(xué)教育水平的提高,和21世紀(jì)的要求還有一定的差距.我們建議提高當(dāng)今中小學(xué)班主任教師心理素質(zhì)應(yīng)從以下幾方面入手:1)加強(qiáng)有關(guān)班主任的理論研究,并使之成為一個(gè)獨(dú)立、成

3、熟的學(xué)科.2)在師范院校教育方面,改革現(xiàn)行的學(xué)科課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容的實(shí)用性,增加班主任工作的有關(guān)內(nèi)容或?qū)ｉT開(kāi)設(shè)班主任工作課程.加強(qiáng)師范生的心理健康教育尤其是職業(yè)心理教育,優(yōu)化他們的心理素質(zhì).3)抓好中小學(xué)班主任工作管理,選聘具有較高素質(zhì)的教師來(lái)?yè)?dān)任班主任,并在工作中給以科學(xué)的指導(dǎo),對(duì)班主任的考評(píng)要公正、全面.4)在繼續(xù)教育的課程中設(shè)置有關(guān)教師自身心理健康維護(hù)和針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有關(guān)知識(shí).5)應(yīng)盡快建立教師心