利用概念圖促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式研究.pdf

1、概念是思維活動(dòng)的基本意義單元，是用以組織和構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的基本單位。因此，對(duì)于概念的教學(xué)是整個(gè)知識(shí)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，只有清晰地掌握了概念及其相互關(guān)系，才能真正地從本質(zhì)上理解和掌握知識(shí)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,概念教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其中很重要的一個(gè)原因是教師忽視了學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前頭腦中已具有的前概念，而把科學(xué)概念粗暴地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生未能真正形成從前概念到科學(xué)概念的概念轉(zhuǎn)變過(guò)程。 概念轉(zhuǎn)變過(guò)程模型是波斯納等于1982年提出的，認(rèn)

2、為個(gè)體要實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變必須具備四個(gè)條件：對(duì)原有概念的不滿，新概念的可理解性、合理性和有效性。而概念圖則是諾瓦克于1984年開發(fā)的一種通過(guò)圖的方式用以組織和表征概念系統(tǒng)的可視化工具，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，概念圖的使用功能和應(yīng)用領(lǐng)域得到了不斷地加強(qiáng)和擴(kuò)展，在歐美已作為一種有效的教學(xué)策略而廣泛使用?；诟拍顖D所具有的諸多與概念轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)功能，本研究嘗試將兩者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開發(fā)“利用概念圖促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式”。本文圍繞“利用概念圖促進(jìn)概

3、念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式”的構(gòu)建，開展了以下三方面的研究： 1.對(duì)概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的相關(guān)資料進(jìn)行了收集、梳理和介紹，并從概念圖在探究學(xué)生前概念、促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變和評(píng)價(jià)學(xué)生概念學(xué)習(xí)三方面將概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入探討了概念圖應(yīng)用于概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的可能性和必要性。 2.以概念轉(zhuǎn)變過(guò)程為模型，以概念圖為工具，以學(xué)生的前概念為教學(xué)起點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，結(jié)合中國(guó)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用新課程理念，構(gòu)建開發(fā)一種全新的概念教學(xué)