概念圖的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索.pdf

1、概念圖最初起源于上個(gè)世紀(jì)六十年代，由美國(guó)康奈爾大學(xué)諾瓦克(Joseph D.Novak)和古溫(Bob Gowin)等人提出。概念圖就是用來(lái)組織與表征知識(shí)的工具，是一種以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說(shuō)明，從而把所有的基本概念有機(jī)地聯(lián)系在一起的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。其特有的強(qiáng)大教學(xué)功能日益凸顯，成為國(guó)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)；而國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題尤其是概念圖與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合尚缺乏系統(tǒng)的探討。他山之石可以攻玉，本研究在充分把握

2、國(guó)內(nèi)外概念圖應(yīng)用于教學(xué)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)新課程改革實(shí)施的要求，試圖構(gòu)建本土化的概念圖教學(xué)應(yīng)用策略，旨在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種有效的、可操作的新途徑。 論文在介紹概念圖涵義、特點(diǎn)、功能、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找其相應(yīng)的理論基礎(chǔ)及自身的理論體系。論文研究的重點(diǎn)是概念圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。首先，介紹了概念圖繪制訓(xùn)練的策略和具體操作。接著引進(jìn)了諾瓦克等人的概念圖的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，論文提出了概念圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，并收集

3、了概念圖教學(xué)有效性的相關(guān)例證。論文分析了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，闡明了概念圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行了概念圖的教學(xué)實(shí)踐探索，同時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用概念圖的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)概念圖及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。 通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的分析，證明概念圖是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的有效策略，它有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力有所提高，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有自信，覺(jué)得能夠更有效地調(diào)控學(xué)習(xí)。概念圖教學(xué)還