中小學(xué)生的認(rèn)知偏差及其影響因素的結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、在實踐中，心理咨詢教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些對事情的僵化的、過激的看法會導(dǎo)致他們的心理產(chǎn)生問題，這種有問題的、過激的看法被教師們稱為“認(rèn)知偏差”。而根據(jù)本研究的定義，認(rèn)知偏差是指“有問題的、錯誤的、不良的觀念或想法，這種觀念或想法會導(dǎo)致個人的學(xué)習(xí)(工作)、生活、交往產(chǎn)生問題，造成不適應(yīng)的情況，甚至?xí)?dǎo)致情緒障礙”。 在具體的研究中，研究者通過以下三個方面的研究，對中小學(xué)生認(rèn)知偏差的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、當(dāng)前的現(xiàn)狀以及其與影響因素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行

2、了探究。 研究一：采用文獻(xiàn)研究法、訪談法和問卷調(diào)查法，前后共抽取被試1307人，進(jìn)行中小學(xué)認(rèn)知偏差調(diào)查問卷的編制，并在編制的同時，界定中小學(xué)生的認(rèn)知偏差的結(jié)構(gòu)研究二：抽取被試共851人，使用自編的中小學(xué)認(rèn)知偏差問卷，通過各種差異性的數(shù)據(jù)分析來探查當(dāng)前的中小學(xué)生認(rèn)知偏差狀況如何，存在哪些性別和年齡發(fā)展趨勢上的特點。 研究三：共抽取被試181人，使用問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)方程建模，確定初中生的認(rèn)知偏差與其影響因素：部分人格因素、應(yīng)

3、激事件、目標(biāo)定向和家庭教養(yǎng)方式，之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 總結(jié)這三個方面的研究，最終得到了以下幾個主要的結(jié)論： (1)中小學(xué)生現(xiàn)階段存在的主要認(rèn)知偏差為五因素模型，五個因素分別是：“維護(hù)自我”、“苛求善待”、“過度完美”、“消極態(tài)度”以及“獲得關(guān)注”，其中最大的特點是自我中心傾向較突出。 (2)自編的中小學(xué)認(rèn)知偏差問卷具有良好的信效度，可用于將來中小學(xué)生認(rèn)知偏差的調(diào)查。 (3)當(dāng)前中小學(xué)生認(rèn)知偏差的總體情況不容樂

4、觀，其中問題最嚴(yán)重的兩個因素是“過度完美”和“苛求善待”。 (4)中小學(xué)生的認(rèn)知偏差存在顯著的性別差異，男生的認(rèn)知偏差比女生更嚴(yán)重。并且隨著年齡的增長，兩者之間的差異量逐漸增大。 (5)中小學(xué)生認(rèn)知偏差的發(fā)展趨勢整體上隨年齡的增長而下降。但其中，“維護(hù)自我”因素隨著年齡的增長而上升，“獲得關(guān)注”因素則不隨年齡變化。認(rèn)知偏差的發(fā)展趨勢似乎與自我發(fā)展有很大關(guān)系。 (6)中小學(xué)男生認(rèn)知偏差的顯著性改善主要發(fā)生在初中-高

5、中年齡變化中，而女生則在小學(xué)-初中、初中-高中的年齡變化中都發(fā)生了顯著性的改善。但不同性別中小學(xué)生認(rèn)知偏差發(fā)展趨勢相似。 (7)部分人格因素(恃強性、自律性、敢為性、憂慮性)、應(yīng)激事件、成績目標(biāo)定向、母親教養(yǎng)方式都會對初中生的認(rèn)知偏差產(chǎn)生影響，而父親教養(yǎng)方式和掌握目標(biāo)定向影響不大。 (8)人格中的部分因素對初中生的認(rèn)知偏差主要起直接的反向作用，其次也通過成績目標(biāo)定向起到間接的正向作用。成績目標(biāo)定向?qū)Τ踔猩恼J(rèn)知偏差有著直