大陸與香港小學幾何課程比較.pdf

1、幾何一直是中小學數(shù)學課程改革的焦點之一，新一輪基礎教育課程改革將“幾何初步知識”拓展為“空間與圖形”，從小學一年級就開始進行系統(tǒng)安排、板塊學習。幾何知識從偏重于長度、面積和體積的計算、偏重于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，到重視學生綜合素質(zhì)的提高，空間觀念和幾何直覺得到了前所未有的強調(diào)?！稑藴省窂闹R與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度幾方面提出目標，以滿足學生未來發(fā)展和終身學習的需要，并將具體內(nèi)容拓展為四個方面的內(nèi)容：圖形的認識、測量、圖形

2、與變換以及圖形與位置。香港《課程指引》從知識、技能、情感態(tài)度幾方面提出目標，具體內(nèi)容的安排與大陸課程有很多相同之處。 大陸和香港教材內(nèi)容的結構安排基本相同：都是以圖形的認識為主線，依據(jù)知識的聯(lián)系和兒童的心理特征，穿插安排量與測量、圖形與位置、圖形與變換三方面的內(nèi)容。 本研究主要從兩方面展開： 1．在幾何課程改革國際化的大背景下，將大陸與香港的小學幾何課程在課程標準、教材兩方面進行比較。 2．進行總結，并對

3、大陸的小學幾何課程在課程要求、教材編寫方面提出建議。 本文的初步研究結果有： 1．兩個課程標準都強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)；注重探索知識的形成過程；注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，以促進邏輯思維能力的發(fā)展；發(fā)展數(shù)學應用意識。大陸課程要求學習最基本幾何圖形的性質(zhì)特征；香港課程要求學習各種常見柱體、錐體、球體及各種平面圖形的性質(zhì)特征，所學范圍要比大陸寬泛得多，尤其是對學生使用測量工具及動手制作圖形提出了具體要求。 2．

4、大陸教材注重知識的邏輯結構，編寫嚴密，幾何思想蘊含于課程內(nèi)容之中；呈現(xiàn)知識的方式能為學生較好地理解和接受。香港教材思維活躍，形式活潑，處理方式比較靈活，但所表現(xiàn)出的邏輯性不強；注重幾何知識在實際生活中的應用，使得學生有較強的動手能力和解決實際問題的能力。 3．兩版本教材習題類型豐富，適合小學生年齡特征和心里發(fā)展特點。 在獲得上述結論之后，筆者借鑒香港課程目標、內(nèi)容安排及教材編寫，提出大陸小學幾何課程存在的一些值得商榷的地