初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)研究.pdf

1、自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以自我意識(shí)發(fā)展為基礎(chǔ)的自覺(jué)性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身內(nèi)在動(dòng)機(jī)上的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，是在學(xué)生基本掌握了一定學(xué)習(xí)策略和方法后的會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生既定目標(biāo)下，向目標(biāo)奮斗的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。本文先分析了自主性學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)、自主性、自主性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)能力的理念，什么是學(xué)習(xí)，什么是自主性，什么是自主性學(xué)習(xí)，什么是自主性學(xué)習(xí)能力；自主性學(xué)習(xí)的特征：一是自主性學(xué)習(xí)的全程性，二是自主性學(xué)習(xí)的問(wèn)題性，三是自主性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，四是自主性學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，五是自主性

2、學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。然后分析實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的作用和意義。歸納了影響語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的因素：從表面來(lái)看，是由于這樣一些因素：老師給予的干預(yù)較多，如課堂上的參與機(jī)會(huì)和自由支配時(shí)間太少，課后的家庭作業(yè)偏多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；學(xué)生的自我約束能力不夠。在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師督促的情況下，只有極少的學(xué)生能自覺(jué)制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃并依“計(jì)”行事；因教師沒(méi)做適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，許多學(xué)生無(wú)從下手。其實(shí)中學(xué)生語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，自主學(xué)習(xí)能力較差的根本

3、原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)觀(guān)念滯后是影響語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的主要原因；應(yīng)試教育的消極影響是導(dǎo)致語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)問(wèn)題多的重要原因；教師一言堂式的講授分析是造成自主學(xué)習(xí)能力低下的直接原因。
　　 本文根據(jù)分析的原因提出了語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思路，即創(chuàng)造有利于語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件，營(yíng)造寬松融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生有質(zhì)疑的思想，贊揚(yáng)有個(gè)性的發(fā)散性思維；創(chuàng)設(shè)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)課堂，靈活地運(yùn)用各種各樣教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)手段，

4、引導(dǎo)學(xué)生參與。結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓他們自主地參與課堂上的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地參與課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)自主創(chuàng)新潛能，不斷提高創(chuàng)新能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，從文言文自主性學(xué)習(xí)，閱讀課自主性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面提出了自主性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施辦法。閱讀課自主性學(xué)習(xí)：要求課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立尋疑；激趣導(dǎo)入、展示成果；問(wèn)題設(shè)置、自主探究；合作交流、啟發(fā)解疑；遷移訓(xùn)練、評(píng)價(jià)反思；這幾個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合展開(kāi)自