中學(xué)教師教學(xué)反思問題及對(duì)策研究.pdf

1、2001年6月，隨著教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的文件，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開。新的課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否與之相適應(yīng)，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課程改革使教師面臨著角色重新定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、教學(xué)方式改進(jìn)等多重挑戰(zhàn)，而要成功應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以便跟進(jìn)教育觀念、教育方式、教學(xué)行為，加深對(duì)教學(xué)改革及新課程的理解，提高教師實(shí)施新

2、課程的能力和水平。為此，本文就當(dāng)前中學(xué)教師在教學(xué)反思中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，并相應(yīng)地提出了促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略。
　　論文共分四章，第一章首先論述了教師教學(xué)反思研究的意義:有利于推動(dòng)新課改的順利實(shí)施，有利于全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教師專業(yè)發(fā)展。其次對(duì)以往教學(xué)反思的研究，包括教學(xué)反思的內(nèi)涵、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的視角、教學(xué)反思的方式等研究進(jìn)行了綜述。最后對(duì)研究的思路和方法作了簡(jiǎn)要的介紹。
　　第二章是對(duì)教師教學(xué)反思

3、理論的概述。首先界定了本文關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)涵，教師的教學(xué)反思是指教師立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)過程本身以及教學(xué)過程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析，反思教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)而采取相應(yīng)改進(jìn)策略的過程。其次論述了教師教學(xué)反思的理論依據(jù)，包括建構(gòu)主義理論，教師職業(yè)成長(zhǎng)理論，反思性教學(xué)理論。最后探討了教師教學(xué)反思的作用。
　　第三章探討了當(dāng)前中學(xué)教師在教學(xué)反思中存在的問題以

4、及影響教學(xué)反思的因素。通過實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)反思這一活動(dòng)時(shí)，存在諸如形式化嚴(yán)重、實(shí)效性低等問題，包括教師有一定的教學(xué)反思意識(shí)，但其認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)的問題；教師教學(xué)反思內(nèi)容與形式單一，且實(shí)效性低的問題；學(xué)校缺乏保障教師教學(xué)反思的有效措施的問題；教師教學(xué)反思素質(zhì)不高，尤其是教學(xué)反思技能不強(qiáng)的問題；教師在反思中與同事合作狀況不容樂觀的問題。針對(duì)上述問題，筆者從外部和內(nèi)部?jī)煞矫娣治隽擞绊懡處熡行Ы虒W(xué)反思的因素，外部影響因素包括學(xué)

5、校反思文化缺失、缺乏專家引領(lǐng)、學(xué)校評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤。內(nèi)部因素包括教師個(gè)體職業(yè)經(jīng)歷與教師現(xiàn)實(shí)狀況的影響，教師個(gè)人的教育信念，教師自我發(fā)展的需要和意識(shí)職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)等。本文主要從外部影響因素與內(nèi)部影響因素來(lái)分析導(dǎo)致中學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展不理想根源。
　　第四章針對(duì)中學(xué)教師教學(xué)反思存在的問題以及影響其教學(xué)反思進(jìn)行的內(nèi)外部根源，提出了相應(yīng)的策略：基于“外”創(chuàng)建有利于中學(xué)教師教學(xué)反思的支持性條件，包括構(gòu)建反思性學(xué)校文化，激發(fā)教學(xué)反思動(dòng)機(jī)；重組學(xué)