高一政治課堂教學中的有效提問探究.pdf

1、法國作家巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義地是問號”。有效提問是提高教學有效性的手段之一，是教學過程中的重要的環(huán)節(jié)。有效提問是相對于無效提問甚至低效、負效提問而言的，是指教師提出的問題能使學生產(chǎn)生疑惑、探索的心理，并且這種心理又促使他們產(chǎn)生主動思維，進而持續(xù)提出問題和解決問題。高一政治課堂有效提問是指教師要根據(jù)高一思想政治課的學科特點在教學過程中能提出激發(fā)學生積極思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷提出問題和解決問題，從而增強教

2、學的有效性，實現(xiàn)思想政治課教學的知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的教育教學目標。
　　有效提問的理論探討與課堂實踐是以蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”與孔子的“啟發(fā)式”理論方式，柏拉圖、亞里士多德的教育模式，皮亞杰的認知理論，羅杰斯的人本主義學習理論等為教育依據(jù)的。高一學生正處于青春期和叛逆期，雖然在身心方面已經(jīng)有了很大的發(fā)展和轉變，但其人生觀、價值觀和世界觀還不成熟，需要教師結合學生對有效提問的認知程度緊緊圍繞高中思想政治課的“三維教學目標

3、”來對學生進行德育和政治教育，科學引導，使他們逐漸形成正確的觀點和認識。通過問卷調查的數(shù)據(jù)和分析，總結出當前高一政治課教學過程中仍存在低效，甚至無效的現(xiàn)象；教師在課堂提問中存在著種種誤區(qū)；學生缺乏問題意識；教師提問不能面向全體學生等問題的存在。通過調查研究還可以看出課堂提問的有效性與諸多條件之間存在特定的邏輯關系，而這些條件就是影響和制約課堂提問有效提問的重要因素。影響課堂提問有效性的因素較多，調查顯示的是有關問題的排序、問題的難易度、