試論語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施.pdf

1、教育的終極目標(biāo)是塑造完整的、全面發(fā)展的人，而長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育的影響，使我們僅僅將情感教育作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)(理性的)發(fā)展手段與工具，并沒有把它作為實(shí)現(xiàn)理想教育目標(biāo)的一個(gè)有機(jī)組成部分。在國(guó)際大環(huán)境與國(guó)內(nèi)教育改革背景下，來自于教學(xué)第一線的工作者相繼提出了愉快教育、情境教學(xué)等情感教育形式，隨著新一輪課程改革的實(shí)施，《新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次從“情感與態(tài)度、過程與方法、知識(shí)與能力”三個(gè)維度揭示語文教育目標(biāo)。而語文教育與其他課程相比，具有先天的

2、優(yōu)勢(shì)。為培養(yǎng)全面發(fā)展的人，廣大語文教師轉(zhuǎn)變思想，融情于教，充分利用語文課堂這一陣地，根據(jù)情感的特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用各種教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生真正成為自由、充分、和諧發(fā)展的人，使素質(zhì)教學(xué)落到實(shí)處。本文分為四個(gè)部分，從教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況的不平衡、情感及情感教育的必要性、語文教育——情感教育的合適承擔(dān)者、語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施等方面進(jìn)行論述。在論述中做到了有理有據(jù)，深入淺出。既有理論的支持，又有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)