中學化學教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的研究.pdf

1、本課題的研究是從教學改革的一個視角--課堂教學中提高的學生學習能力著手，基礎(chǔ)教育課程改革(以下簡稱“新課程改革”)背景下培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的問題。針對中學化學課堂教學中學生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀，以化學教學理論為基礎(chǔ)，運用提高學生質(zhì)疑能力策略的研究成果，立足于課堂教學的層面，探討化學教師如何針對不同課型培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的策略，優(yōu)化教學內(nèi)容，以實現(xiàn)既定的教學目標。為提高基礎(chǔ)教育新課程的教學質(zhì)量盡微薄之力。 首先闡述了質(zhì)疑能力的概念和標準，分析

2、了中學化學課堂中提高學生質(zhì)疑能力的研究的意義，并提出了質(zhì)疑能力的核心觀念：“建構(gòu)主義理論”“主體性教育理論”。然后，根據(jù)學生提出問題的積極性；提出問題的內(nèi)容和方式；提問技能(流暢性、精確性、獨創(chuàng)性)，學生信息儲存方法、學生的表達能力；提出問題和教師課堂教學的關(guān)系；提出問題和掌握化學基礎(chǔ)知識(常識)關(guān)系；提出問題和學生對化學課學習興趣的關(guān)系；提出問題和學生思維品質(zhì)和學習效果的關(guān)系；提出問題和學生意志品質(zhì)的關(guān)系等設(shè)計調(diào)查問卷，并結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計

3、的結(jié)果，分析造成學生質(zhì)疑能力薄弱的原因。最后，本文以高一化學新教材學習內(nèi)容的特點和學習過程的規(guī)律為線索，以“化學教學論”為指導，結(jié)合本人的教學實踐，對教學準備過程中目標的確定和運用，學生學習準備情況的了解，教學材料的處理，教學方法的選擇以及教學實施過程中教師進行講授和演示，組織提問討論、指導實驗、解題和科學探究，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣等各個方面，提高學生課堂質(zhì)疑能力進行了深入細致的研究，針對不同課型，以具體、詳實的教學案例，提出了具