中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的探究與實(shí)踐.pdf

1、新一輪化學(xué)課程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,科學(xué)探究是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,因此,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力就成為化學(xué)新課程的重要內(nèi)容.明確所要探究的問題,是實(shí)施科學(xué)探究過程的首要環(huán)節(jié).培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力,有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),激發(fā)自主的創(chuàng)造激情.該文以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為背景,以科學(xué)認(rèn)識(shí)論和認(rèn)知發(fā)展心里學(xué)的相關(guān)理論為理論依據(jù),針對(duì)化學(xué)教學(xué),首先闡述了化學(xué)問題的含義、特點(diǎn)及分類.其次闡述了學(xué)生在化學(xué)

2、教學(xué)中,提出問題能力的含義,提出問題能力發(fā)展的三個(gè)階段--產(chǎn)生問題意識(shí)階段、表述問題階段和提出有探究?jī)r(jià)值的問題階段;以及評(píng)價(jià)學(xué)生提出問題能力的因素.這些因素主要有:一是否能靈活運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能;二面對(duì)問題情境是否能快速提出問題;三是否能清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)問題;四所提出的問題是否有一定難度,但不超過學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)";五所提出的問題是否能廣泛涉及學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能.最后,從教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論入手,從提出問題能力發(fā)展的三