中學化學教學中培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力的教學策略研究.pdf

1、21 世紀是一個“學習化”的時代，“終生學習”成為當今世界一種重要的教育思潮，也是個體發(fā)展所必須具備的一種理念。為了適應社會的人才需求，新一輪化學課程改革倡導學生進行反思和自我評價。因此，在教學中我們要以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，積極培養(yǎng)學生的學習自我監(jiān)控能力。學習自我監(jiān)控能力就是將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，不斷地對其進行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，是自主學習的核心要素。本研究通過在中學化

2、學教學中，實施一定的教學策略，來提高學生的自我監(jiān)控能力，確立學生在教學中的主體地位，提高學生自主學習的意識和能力，使之成為獨立、自主、高效的學習者，真正成為學習的主人，把自己塑造成一個具有“終生學習”能力的人，使自身的潛能和素質(zhì)一生得到不斷的開發(fā)、發(fā)展和完善。 本論文共分五個部分: 第一部分從國內(nèi)外基礎教育課程改革的要求和主體教育的要求出發(fā)，提出了本課題研究的必要性。 第二部分首先闡述了自我監(jiān)控能力的涵義，特點（

3、能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性和有效性）和自我監(jiān)控的構(gòu)成。自我監(jiān)控的構(gòu)成有靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)結(jié)構(gòu)。其次分析了國內(nèi)外關于學習自我監(jiān)控能力的研究現(xiàn)狀。最后闡述了本研究的理論基礎，主要有認知建構(gòu)理論、主體性教育理論、元認知理論和系統(tǒng)科學原理。 第三部分是關于在中學化學教學中培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力的教學原則、方法和教學策略的論述，以及在化學實踐中的應用。力求建立一套便于實際操作而行之有效的培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力的教學策略。 第四部分和第