職業(yè)教育階段語文課程學習困難的初步研究.pdf

1、新的歷史發(fā)展階段，我國對人才的需求也也有了新的變化。隨著第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，具有較強實踐能力和較高管理能力的人才受到追捧。他們不僅綜合素質(zhì)較高，而且能直接進入生產(chǎn)、服務和管理的第一線。培養(yǎng)這種新型實踐性人才的重任就落在了職業(yè)教育階段。職業(yè)學校任重而道遠。但是，隨著這幾年高校普遍擴大了招生數(shù)量，職校的生源并不理想，甚至有相當一部分學生在學習和實踐的過程中表現(xiàn)得相當差勁。就語文學科而言，部分學生基礎(chǔ)薄弱，最基本的聽說讀寫能力欠缺，對語文學習

2、缺乏興趣，學習進入惡性循環(huán)。這就導致職校語文教師教學困難，往往達不到預期的教學效果，深感挫敗。
　　 學習語文就是學習母語，作為職業(yè)教育階段最重要的學科之一，語文教學承擔著傳承文化、提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力的任務，是職校推廣素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才的重要陣地。在職業(yè)教育的課程中，語文學科屬于文化類基礎(chǔ)課程，既有很強的知識性，又兼具人文性。職業(yè)教育階段語文課程學習困難的初步研究，要在調(diào)查了解學困生對待語文學習情況的基礎(chǔ)上，根