區(qū)域性推進信息技術與學科教學整合的實踐與研究.pdf

1、21世紀，信息時代的到來引領學校教育越來越走向網(wǎng)絡化、虛擬化、個性化和國際化，信息技術與學科教學整合已經(jīng)成為基礎教育改革發(fā)展研究的重點問題。本文作為《區(qū)域性推進信息技術與學科教學整合的實踐與研究》的科研成果，總結出“行政搭橋，培訓先行，科研引路，聯(lián)合攻關，典型示范，大賽激勵，平臺建設，資源共享”的區(qū)域性推進信息技術與學科教學整合基本模式。
　　首先，區(qū)域性推進信息技術與學科教學整合需要行政搭橋，整合教研、科研、培訓、技術等多方面力

2、量，營造良好研究氛圍。其次，培訓先行，建設一支具有現(xiàn)代教育理念的教師隊伍。然后，科研引路，系統(tǒng)構建市、片、校三級研究網(wǎng)絡。同時，搭建區(qū)域與高校合作研究平臺以及網(wǎng)絡教研平臺，進行“理想整合教學設計”，開展“連環(huán)跟進式磨課”，聯(lián)合攻關整合。在學科基地、實驗學?；氐凝堫^帶頭下，通過校、片、市以及全國各級信息技術學科教學整合大賽的激勵下，較好地推動了區(qū)域性推進信息技術與學科教學整合。在良好保障條件建設的基礎上，正確認識信息技術在整合教學中的運

3、用及效果，明確把握整合課教學設計的要點，統(tǒng)一評價標準，為整合課正確導向，區(qū)域性推進信息技術與學科教學整合成效顯著，
　　通過區(qū)域性推進信息技術與學科教學整合，區(qū)域內學生的學習興趣和動力被大大激發(fā)，信息獲取、加工處理信息、呈現(xiàn)交流成果的技能得到培養(yǎng)，而且網(wǎng)上學習技巧、網(wǎng)上交往能力等各方面水平都有了明顯提高，學習方式得到有效轉變，促進了區(qū)域基礎教育課程改革的深入發(fā)展，切實加強了區(qū)域教育信息化的整體建設，有效提升了區(qū)域中小學教師整合教學