圖詞歸納模式在高中英語閱讀教學中的應用.pdf

1、英語閱讀教學在高中英語教學中占有非常重要的地位。普通高中課程標準中著重強調培養(yǎng)學生的閱讀能力。對此，國內外研究者進行了大量的研究，并試圖找出新方法解決，其中卡爾霍恩的圖詞歸納模式能更好地幫助學生對閱讀篇章的理解。妥善解決學生對英語閱讀興趣不足，導致學生在閱讀理解方面的困難和障礙,為此達到新課程標準對學生的要求。
　　1976年卡爾霍恩提出圖詞歸納模式，它是以探究為導向的教學模式，強調運用圖片結合相似的物體、行為、情景來引出學生的詞

2、匯量，并且通過反復的詞匯練習促進學生英語閱讀水平的提高。卡爾霍恩的實證研究證明了圖詞歸納模式確實對學生的英語閱讀水平起到促進的作用。不僅可以提高學生的閱讀興趣，還提高了閱讀能力。因此，作者試圖在高中英語教學中運用圖詞歸納模式，以期能提高當前的英語閱讀教學水平，進而幫助學生提高英語閱讀能力。
　　作者在深圳市的一所重點高中，進行了為期六個月的教學實驗，分別采用問卷調查，半結構式訪談及測試等手段，運用SPSS11.0對數(shù)據(jù)進行分析和處

3、理。實驗前，作者通過問卷調查及測驗來了解當前學生的閱讀水平及基本信息。結果顯示，實驗前，實驗組和控制組學生的英語成績并無明顯差異。他們不喜歡上閱讀課，同時不喜歡英語老師的教學方法，盡管閱讀理解存在一定困難，但是他們仍然希望提高自己的閱讀水平。
　　實驗實施過程中，作者對實驗組進行了系統(tǒng)的訓練，而控制組仍然按照傳統(tǒng)的閱讀教學進行。但對實驗組和控制組的時間分配和材料都相同。兩個月后，作者對實驗組和控制組的同學做了閱讀理解專項測試。結果

4、是實驗組同學的成績有了一定幅度的提高，但和控制組同學的成績相比沒有顯著的提高。六個月后，作者對實驗組和控制組分別進行了閱讀理解專項測試。其結果為1）實驗組學生的閱讀成績在實驗后有較大幅度提高。2)實驗組和控制組的英語成績實驗后有明顯差異。3）實驗組在前測中不及格學生的成績在實驗后有較大幅度提高，與實驗前存在明顯差異。實驗后，作者從實驗組隨機抽取十名同學進行了半結構式的訪談。從訪談結果來看，圖詞歸納模式有效地改善了學生在課堂中的表現(xiàn)，使學