詞匯銜接模式及在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、太原理工大學(xué)碩士學(xué)位論文詞匯銜接模式及在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用姓名：溫麗娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：@指導(dǎo)教師：@@太原理工大學(xué)碩士學(xué)位論文太原理工大學(xué)碩士學(xué)位論文v學(xué)的觀點(diǎn)。文章采用理論分析、舉例、問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)等方法，首先闡述了閱讀理論和詞匯銜接理論，并從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，論述了將詞匯銜接模式引入高中英語(yǔ)課文教學(xué)的原因，然后從實(shí)踐的角度呈現(xiàn)了語(yǔ)篇分析教學(xué)的基本模式和過(guò)程。筆者結(jié)合具體課文，論述了在實(shí)際高中閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用詞匯銜接模式進(jìn)行分

2、析，包括分析課文的背景知識(shí)，宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。為了驗(yàn)證該模式的可行性，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，它包括兩個(gè)問(wèn)卷調(diào)查和兩份試卷。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是來(lái)自山西省五臺(tái)中學(xué)2006級(jí)高二年級(jí)兩個(gè)平行班的100名學(xué)生，他們的期末考試成績(jī)相當(dāng)，隨機(jī)定一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為控制班。筆者希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答兩個(gè)問(wèn)題：1.應(yīng)用詞匯銜接模式理論進(jìn)行教學(xué)是否可以有效提高高中生的閱讀能力？2.如果可以提高的話，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生在閱讀中有意識(shí)地應(yīng)用詞匯銜接模式？本研究首先對(duì)

3、他們進(jìn)行了語(yǔ)篇詞匯銜接和閱讀策略等知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查和閱讀測(cè)試，看他們對(duì)詞匯銜接模式是否了解以及兩個(gè)班的英語(yǔ)閱讀能力是否一個(gè)層次。在具體教學(xué)階段，控制班被采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班則采用傳統(tǒng)教學(xué)法和詞匯銜接模式相結(jié)合的教學(xué)方法。四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，他們?cè)诘诙螁?wèn)卷調(diào)查和閱讀測(cè)試中表現(xiàn)出明顯的差異。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)SPSS17.0系統(tǒng)軟件的處理、分析，結(jié)果表明詞匯銜接模式的教學(xué)對(duì)于顯著提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀能力起著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，作者也