基于小學(xué)生課外閱讀實踐的兒童文學(xué)讀本編選研究.pdf

1、兒童文學(xué)以其獨特的存在方式成為最適合于兒童閱讀的文學(xué)形式，兒童文學(xué)讀本以其趣味性濃、故事性強的特點覆蓋了兒童文學(xué)寶庫中的大量文學(xué)作品。當(dāng)前，應(yīng)試教育的客觀存在，小學(xué)生課外閱讀時間有限的情況下，為小學(xué)生提供精美的文學(xué)閱讀載體是非常有價值的研究。兒童文學(xué)讀本的編選，具有非常重要的研究價值，具體表現(xiàn)在:1.富有童趣、精美生動，引導(dǎo)精神成長;2.來源豐富、體裁多樣，提供閱讀捷徑;3.內(nèi)容全面、知識廣博，延展語文學(xué)習(xí);4.幫助家長、便利教師，益于

2、有效推薦。目前，市場上出現(xiàn)的兒童文學(xué)讀本的編選者主要是兒童文學(xué)理論研究的專家和兒童文學(xué)作家。對兒童文學(xué)讀本的編選，不同的編選者有不同的理念。兒童文學(xué)讀本也因為編選者不同的編選理念而有不同的呈現(xiàn)。本文試圖基于小學(xué)生課外閱讀實踐來尋找兒童文學(xué)讀本編選的基本原則和具體策略，為兒童文學(xué)讀本編選者提供編選的參考建議，也為向小學(xué)生進行文學(xué)閱讀推薦的教師和家長提供一些參考。需要指出的是，由于研究者的能力、精力、水平和時間的限制，本文研究中所做的調(diào)查和

3、實驗主要是對研究者所從教的小學(xué)高年級兒童展開，因此本文中的兒童主要指小學(xué)中高年級兒童。本文主要通過調(diào)查問卷、訪談、實地觀察法、實驗等方法來展開研究。研究中，首先調(diào)查了無錫市揚名中心小學(xué)的六年級學(xué)生的文學(xué)讀本閱讀現(xiàn)狀，調(diào)查發(fā)現(xiàn):小學(xué)生每天閱讀兒童文學(xué)讀本的時間較少，對兒童文學(xué)讀本的興趣不濃，只有符合兒童閱讀心理的兒童文學(xué)讀本才比較受兒童歡迎，小學(xué)生認為兒童文學(xué)讀本作為課外讀物，編選時應(yīng)該充分尊重兒童的閱讀興趣。針對調(diào)查結(jié)果，研究者從讀本編

4、選的角度作出了反思:（一）缺乏精品，質(zhì)量不高;（二）教材化，不夠生動;（三）題材單一，缺乏豐富性。兒童文學(xué)讀本只有走進兒童的心靈，吸引兒童的閱讀興趣，才能真正發(fā)揮讀本的編選價值。進行不同兒童文學(xué)讀本的比較研究，能從中發(fā)現(xiàn)兒童的閱讀取向。本文試圖通過兒童的課外閱讀實踐來研究兒童對不同兒童文學(xué)讀本的閱讀心理和閱讀需要。在小學(xué)選擇高年級的一個兒童文學(xué)讀本閱讀現(xiàn)狀比較有代表性的班級開展為期一個學(xué)期的兒童文學(xué)讀本的閱讀實驗。研究者希望通過這次實驗

5、中兒童的不同閱讀興趣表現(xiàn)，兒童閱讀不同讀本后閱讀興趣、閱讀能力、品行變化、語文能力等方面的變化以及閱讀讀本后小學(xué)生、教師、家長對讀本的評價，發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)讀本編選應(yīng)該遵循的基本原則，尋找到編選讀本的具體策略，以期為編選最受兒童歡迎的兒童文學(xué)讀本提供思路。實驗選擇了比較有代表性的三套兒童文學(xué)的綜合性讀本提供給小學(xué)高年級學(xué)生閱讀。這三套讀本的特點是:1.選文體現(xiàn)綜合性、涉及面廣，但各有側(cè)重;2.結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為主題單元型，但略有不同;3.助學(xué)系統(tǒng)體

6、現(xiàn)閱讀引導(dǎo)，但各有特色。在2011年9月1日-2011年12月31日的四個月時間里，跟蹤進行小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)讀本的實驗。學(xué)生在實驗中呈現(xiàn)出對三套讀本閱讀狀態(tài)的差異性很大，三套讀本對學(xué)生成長與知識學(xué)習(xí)的影響也不一樣，家長、教師和兒童對實驗讀本的不同評價以及兒童閱讀讀本后的各方面的變化，兒童真實的閱讀實驗反映出編選的基本方向:1.閱讀興趣差異大反映出讀本編選應(yīng)關(guān)注的方向;2.閱讀評價反映出讀本編選的“著力點”;3.讀本編選的德育意圖須不露

7、痕跡;4.適當(dāng)延展語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識、技能。本文提出在兒童文學(xué)讀本的編選中應(yīng)該始終持有“尊重兒童”的指導(dǎo)思想。尊重兒童應(yīng)包括尊重兒童的閱讀心理;尊重兒童的閱讀興趣;尊重兒童的成長特點等方面?；谶@一思想，本文提出了具體的編寫原則:（一）平等對話原則;（二）突出興趣原則;（三）升華審美原則;（四）無痕德育原則;（五）融合延伸原則。并從選文、結(jié)構(gòu)和助學(xué)系統(tǒng)三個方面提出了具體的編寫策略:（一）選文應(yīng)突出多元化和趣味性;（二）結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)系統(tǒng)性和

8、靈活性;（三）助學(xué)系統(tǒng)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)系和引導(dǎo)性。在結(jié)語部分，本文指出:兒童文學(xué)讀本的編選因為編選者不同的視角，會有不同的呈現(xiàn)，我們倡導(dǎo)百花齊放、百家爭鳴式的編選態(tài)勢。但是,無論是出于何種編選理念，本文認為一本好的兒童文學(xué)讀本要真正走進兒童的閱讀視野，走進兒童的心靈世界，應(yīng)努力做到:1.“平等對話，引導(dǎo)兒童成長”為兒童文學(xué)讀本編選的教育觀;2.“親近童心，滋養(yǎng)兒童心靈”為兒童文學(xué)讀本編選的兒童觀;3.“激發(fā)興趣，引領(lǐng)文學(xué)閱讀”為兒童文學(xué)讀本編